激發(fā)興趣創(chuàng)設(shè)情境 培養(yǎng)說(shuō)英語(yǔ)的能力

何鑫

摘 要：眾所周知，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，“興趣就是最好的老師”。在培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的能力時(shí)，首先應(yīng)該先去激發(fā)學(xué)生說(shuō)的興趣，要使學(xué)生主動(dòng)地說(shuō)，有話可說(shuō)，并取得好的效果，培養(yǎng)學(xué)生的興趣至關(guān)重要，甚至可以說(shuō)這是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力前提和保證。興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)并伴有積極情緒色彩的心理傾向，是推動(dòng)人們進(jìn)行活動(dòng)的最現(xiàn)實(shí)，最活躍的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。濃厚的興趣可以培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使他們頑強(qiáng)拼搏，努力學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；加強(qiáng)目的性教育；培養(yǎng)讀說(shuō)能力

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）17-147-01

“語(yǔ)言是人類最重要的交際工具。沒(méi)有語(yǔ)言，人們就不能進(jìn)行社會(huì)交際，社會(huì)就不會(huì)發(fā)展。在我們實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，不難發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：初一的學(xué)生，說(shuō)英語(yǔ)的積極性普遍很高，上課踴躍發(fā)言，大膽說(shuō)英語(yǔ)。而到了初二，甚至初三，說(shuō)英語(yǔ)的積極性大大下降。學(xué)生中筆頭考試能得八、九十分，但口頭表達(dá)能力極差的大有人在。究其原因有：1、機(jī)械的聽(tīng)說(shuō)讀寫分割法，即認(rèn)為在初級(jí)階段（初一）主要抓聽(tīng)、說(shuō)，中級(jí)階段從聽(tīng)、說(shuō)過(guò)渡到讀、寫，而高級(jí)階段（初三）抓讀和寫，片面地把聽(tīng)說(shuō)讀寫分割開(kāi)來(lái)；2、應(yīng)試教育帶來(lái)的后果，只重分?jǐn)?shù)，忽視能力的培養(yǎng)；3、教師的教學(xué)脫離學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)等等原因。所以，初中英語(yǔ)教學(xué)始終要大力激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的能力。

一、加強(qiáng)目的性教育，明確英語(yǔ)口頭表達(dá)能力的重要性，多方面培養(yǎng)興趣

心理學(xué)研究表明，需要—?jiǎng)訖C(jī)—目標(biāo)是構(gòu)成人的積極性行為心理動(dòng)力的主要因素。有了需要才能樹(shù)立動(dòng)機(jī)，有了動(dòng)機(jī)才能確立目標(biāo)。一個(gè)人只有清晰地意識(shí)到自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到的目標(biāo)與意義，并以此來(lái)推動(dòng)自己的學(xué)習(xí)行為時(shí)，這種學(xué)習(xí)行為才可迸發(fā)而成一種有利的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。正確地用英語(yǔ)表達(dá)需要持之以恒的毅力，而多數(shù)學(xué)生缺乏的往往就是這種鍥而不舍的精神，如果只是從正面向他們大談?wù)f英語(yǔ)的種種好處，恐怕收效甚微。如能把這些學(xué)生在其它方面的興趣，遷移到培養(yǎng)說(shuō)英語(yǔ)的能力中來(lái)，則可事半功倍。對(duì)于 那些喜歡看影片的學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓他們觀看“羅馬假日”“巴黎圣母院”“飄”等名著。那原汁原味的對(duì)白及音效與中文配音對(duì)白比起來(lái)簡(jiǎn)直就是天上地下。

學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)興趣的培養(yǎng)也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，可以讓學(xué)生參加到實(shí)踐中形成發(fā)展起來(lái)的。只有通過(guò)實(shí)踐，讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)言本身的交際功能，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。教材里的許多口語(yǔ)練習(xí)都是采用對(duì)話形式，這有利于鼓勵(lì)學(xué)生積極參加課堂活動(dòng)，自然地運(yùn)用英語(yǔ)，進(jìn)行交際活動(dòng)。所以，在課堂教學(xué)中，我們可以根據(jù)實(shí)際需要?jiǎng)?chuàng)造一些真實(shí)的“看病（Seeing a doctor）”、“購(gòu)物（Shopping）”、“談?wù)撎鞖猓═alking about the weather）”、“問(wèn)路（Asking the way）”等情景，讓學(xué)生自由談?wù)摚‵ree talk）；在課余時(shí)間里，我們可以開(kāi)展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，如英語(yǔ)角、辦英語(yǔ)手抄報(bào)、做英語(yǔ)賀卡、演講比賽等等。學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)發(fā)掘自己的潛力，自然地運(yùn)用于各種活動(dòng)中。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)的知識(shí)有用武之地時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生極大的興趣。所以，教師要為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，開(kāi)發(fā)他們的智力，擴(kuò)大他們的知識(shí)面，激發(fā)他們練習(xí)說(shuō)英語(yǔ)的興趣，提高他們的英語(yǔ)交際能力。

二、根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，并把握難度，給學(xué)生訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)說(shuō)英語(yǔ)的能力

初中學(xué)生思維形式處于從形象思維為主向主要以抽象思 維為主轉(zhuǎn)化的階段，直觀、重復(fù)、模仿等教學(xué)手段有著很重要的地位，同時(shí)隨著學(xué)生這一時(shí)期身心的迅速發(fā)展，形成了一定的抽象邏輯思維，說(shuō)話時(shí)的心理活動(dòng)也隨之變化。根據(jù)這些特點(diǎn)老師應(yīng)調(diào)整自己的教學(xué)方法，重視激勵(lì)學(xué)生說(shuō)話的興趣，使之與學(xué)生的身心發(fā)展相適應(yīng)。

1、每堂課前花三分鐘，每次一位學(xué)生上臺(tái)演講

談當(dāng)天的新聞，講故事，講班級(jí)中最新發(fā)生的事及一切學(xué)生感興趣的事，多傳遞信息。例如：植樹(shù)節(jié)來(lái)臨時(shí)，學(xué)生們說(shuō)道：“Today is Tree-planting Day. What shall we do to make our city greener？”；足球世界杯賽舉行時(shí)，學(xué)生們，尤其是男生，上臺(tái)大談足球：“My favourite football star is …”，“The football team in our school”“The development of football ”等等，簡(jiǎn)直成了足球系列講座。有時(shí)課堂上利用2-3分鐘時(shí)間做個(gè)游戲，如：Guess what it is 等。同時(shí)充分利用教材上的問(wèn)題進(jìn)行討論，如：“How can we help disabled people？ What can we students do to donate money to charities？”學(xué)生的興趣越來(lái)越高，積極性也不斷高漲。 在此基礎(chǔ)上我們要求學(xué)生演講時(shí)多與教學(xué)相結(jié)合，把所學(xué)的單詞、詞組、句型等盡可能地使用，并鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。訓(xùn)練過(guò)程中教師還要注意及時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，漸漸地學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的積極性高漲了起來(lái)，大家你追我趕，積極準(zhǔn)備。遇有困難，主動(dòng)與同學(xué)商量或請(qǐng)教老師。久而久之，學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)日趨準(zhǔn)確，內(nèi)容更加豐富，聽(tīng)的學(xué)生也更樂(lè)意聽(tīng)，使學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)的能力也同時(shí)得到了訓(xùn)練，一舉兩得。

2、課堂中設(shè)計(jì)出不同難度層次的問(wèn)題

隨著學(xué)生思維能力的提高，課文提問(wèn)要適當(dāng)增加創(chuàng)造性問(wèn)題，以滿足學(xué)生抽象思維發(fā)展的需求。提問(wèn)時(shí)適當(dāng)減少Yes/No問(wèn)題，逐步增加用Why等句型提問(wèn)。如，在學(xué)習(xí)An interview with an ORBIS doctor時(shí)，我提了下列的問(wèn)題：What is a doctors job？ Do you want to be a doctor when you grow up？ Why or why not？ 在使學(xué)生理解課文的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的思維和發(fā)言興趣，使其樂(lè)意思考，競(jìng)相發(fā)言。

總之，教學(xué)中時(shí)時(shí)處處注意創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生的語(yǔ)感和說(shuō)英語(yǔ)的能力大大增強(qiáng)，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。許多學(xué)生反映，原來(lái)覺(jué)得枯燥無(wú)味、十分頭痛的英語(yǔ)，成了他們最愛(ài)學(xué)的課程之一。