在小學數學課堂教學中如何提高小學生的學習興趣

阿布瓊

摘 要：興趣是學習的動力。當學生對數學學習產生濃厚的興趣時，他總會積極主動地、心情愉快地進行學習，覺得學習很輕松?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W生學習的最佳境界在于以興趣激發動機，促進思維和想象，產生強烈的求知欲，以至獲得成功的快樂。教師要善于誘導、激發、表揚和鼓勵學生，逐步培養學生濃厚的學習興趣。下面，結合多年的教學經驗，就如何在在小學數學課堂教學中如何提高小學生的學習興趣這個話題，談談自己的幾點體會。

關鍵詞：小學數學課堂；小學生；學習興趣

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）17-203-01

一、注重情感教學，激發學生的學習興趣

小學生的年齡較小，心理發育還不成熟，處在認知能力和學習能力的形成時期。在這個階段，教師在小學生的心目中占有重要的地位，教師的舉手投足都可能會對學生產生較大的影響，教師是教學活動的引導者，教師良好的教學態度和得當的教學方法對學生的學習起到促進作用，教師的優秀素質，強烈的進取精神和敏銳的數學智慧與學識，對培養學生的數學學習興趣有非常重要的作用。教育研究表明，學生在學習的過程中，既進行認知性的學習，也進行情感性的學習，二者是密切聯系的。教師教學過程中，應當與學生及時地進行溝通，了解他們的學習效果和心理上的發展，并建立彼此之間的信任，讓學生對老師有一種親切感，而不是心理上的排斥。俗話說“親其師，信其道”，在感情的基礎上進行教學，學生更易于接受。另外，小學生的思維沒有太多的束縛，教師應對他們給出的不同解釋給予肯定和鼓勵，使他們保持對數學學習的積極性。

二、重視直觀教學，提高學習興趣

小學生思維的主要形式是形象思維，相對抽象的理論，他們對于有具體形象的實物更感興趣。因此，教師應在教學內容中設計大量的直觀形象的圖形，用以說明概念、性質、法則、公式等。這樣，學生比較容易理解和接受，同時他們的抽象概括能力也得到了培養，而且能激發他們的學習興趣。如，在講授比較多、少的應用題時，在上課前先準備好用白、黑紙版分別剪小貓紙型14個和9個，然后用教學板進行貼示，說明“黑貓比白貓少”、“白貓比黑貓多”、“黑貓比白貓少多少”、“白貓比黑貓多多少”等概念，之后，要求學生依據“同樣多”、“多多少”、“少多少”的問題進行圖示說明，也可以讓他們自己動手擺圖形，這樣做可以使學生較好地理解和掌握有關概念和解法，同時還能提高他們學習的興趣。

三、動手操作，促進學習興趣

小學生的年齡特點決定了他們的好動，同時擁有強烈的好奇心，對繁瑣的理論教學缺乏耐心。因此在數學教學中，教師要重視直觀操作，為學生充分提供“玩”的機會，讓學生自己動手，剪一剪、擺一擺、拼一拼等，把抽象的理論具體化到實際的物品，使學生多感官協同活動，把學生變成活動的主體。比如，在教學三角形面積計算時，先請學生準備兩個完全一樣的銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形，讓學生自己動手拼一拼，拼成一個以前學過的圖形。學生都很感興趣，積極性也很高，有的拼成了長方形，有的拼成了正方形，還有的拼成了平行四邊形。拼圖以后，再讓他們觀察拼成的圖形與原三角形之間的底、高、面積有什么關系，經過觀察和推理從而得出三角形面積計算公式。動手操作活動促使學生主動參與到教學活動中，它具有具體形象，易于促進興趣，有利于理解知識等特點。它綜合了學生多種感官的參與，并鍛煉了學生獨立思考、運用知識解決問題的能力。教學實踐證明，學生通過動手操作所掌握抽象的數學知識，比聽老師講解獲得的牢固得多，這樣既提高了學生的學習興趣，又給學生數學潛能的開發提供了廣闊的空間。

四、聯系生活，保持興趣

數學理論知識來源于生活，是在生活事例基礎上的抽象，小學生難以理解抽象的理論，比較容易接受具體的事例，因此在教學中，教師要善于創造與生活實際有聯系的數學情境。例如，學生在學習“年、月、日”之前，就已經知道“今年的六一兒童節到明年的六一兒童節正好是一年”、“爸爸這個月領工資到下個月再領工資正好是一個月”。這樣，既引起了學生的興趣，又成功得向他們灌輸了新知識。在數學學習中，學生能夠把十分抽象的時間觀念，同自己的生活經驗相聯系。上學之前的生活經歷會使學生獲得有關數量和幾何形體初步的觀念，盡管這些概念或觀念有些是非正規的、不系統的、不嚴格的，甚至是錯誤的，但它們卻為日后數學的正規學習奠定了重要的基礎。這些積累下來的生活經歷，會在小學階段的數學學習中被“重新解讀”。在數學教學中，教師以身邊熟悉的現實生活為橋梁，向學生講解相關的理論知識，會引導學生逐步學會數學地思考，發現和得出數學的結論。同時，他們還將感受數學知識的產生和發展的過程，體會到數學在實際生活中的應用價值，從而更加熱愛數學學習，更加對數學感興趣。

總之，教師要從教材的內容和學生實際出發，讓學生積累一定的數學知識的同時，感受數學之美，挖掘數學本身的興趣因素，把數學學習與生活實際聯系起來，采用多種教學方法和形式，讓學生體驗學習數學的愉悅感，增強學生在實際中應用數學的意識，培養學生對數學問題的探索與創新精神，培養、保護和增強學生學習數學的興趣，調動他們學習的積極性，取得最佳的教學效果。另外，我們要不斷地進行學習和交流，提高自身的教學能力，在教學活動和實踐中摸索出新的有效的教學方法，使數學教學更順利地進行。

參考文獻：

[1] 劉歲玲，如何在小學數學教學中激發學生的學習興趣.中國校外教育理論，2007

[2] 孟新紅，小學數學教學如何提高學生學習興趣.中國科教創新導刊，2009