提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的心得與體會

何仕芳

摘 要：如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，使多數(shù)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂中全面掌握初中數(shù)學(xué)的內(nèi)涵，這成為當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)工作者的主要研究目標(biāo)之一。現(xiàn)筆者就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些教學(xué)方法與途徑談一下自己的體會。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；效率；心得與體會

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）17-225-01

數(shù)學(xué)是一門具有特別強的邏輯性，并要求很強的歸納演繹思維方法的學(xué)科，它被廣泛應(yīng)用于人們的生產(chǎn)生活當(dāng)中。可以很大膽的說，任何問題歸根結(jié)底都是數(shù)學(xué)問題。因此，對該門課程的教學(xué)具有十分重要的意義。而課堂教學(xué)作為師生活動的中心環(huán)節(jié)和基本的組織形式，是學(xué)生獲取知識、鍛煉能力和提高各種技能的主要途徑。筆者試著從以下幾點談?wù)勛约宏P(guān)于提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的心得與體會。

一、還學(xué)生學(xué)習(xí)的自由，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是一個人前進(jìn)的動力，是永不枯竭的動力源泉。怎樣才能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣呢？筆者認(rèn)為，必須留給學(xué)生學(xué)習(xí)的自由，因為自由活動是人發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)也應(yīng)如此。學(xué)生并不只受教于老師，而且自己也獨立學(xué)習(xí)。學(xué)生應(yīng)當(dāng)是主動的學(xué)習(xí)者。許多教育事實也反映出，真正的學(xué)習(xí)并不是由教師傳授給學(xué)生，而是出自學(xué)生本身，我們應(yīng)該讓學(xué)生自發(fā)地主動地學(xué)習(xí)，留給學(xué)生充分的自由，讓學(xué)生自己找到問題并發(fā)現(xiàn)解決問題的方法、糾正自己的錯誤。如果我們把每種事情都教給學(xué)生或者規(guī)定他們按固定的程序完成，就會妨礙他們的主動參與和自主發(fā)現(xiàn)，妨礙他們的發(fā)展。如果我們考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和學(xué)生的最近發(fā)展情況，課堂上交給學(xué)生恰當(dāng)?shù)闹鲃訖?quán)，留給學(xué)生自由與思考的空間，情況就大不一樣了。

二、建立良好的師生關(guān)系，營造和諧的課堂環(huán)境

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是與環(huán)境相互影響作用的過程，和諧美好的課堂環(huán)境對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著不容忽視的影響作用。教師和學(xué)生是課堂的兩個活動主體，二者之間的關(guān)系直接影響到課堂環(huán)境的建立和維持。教師如果想要改善師生關(guān)系，就應(yīng)該走出辦公室，利用課上課下時間多創(chuàng)造機會和條件，接近學(xué)生，與學(xué)生共同交流，成為學(xué)生們的知心朋友。個別的年輕數(shù)學(xué)教師，在講解數(shù)學(xué)知識時，一貫按照自己制定好的教學(xué)計劃，與學(xué)生基本上是零互動，從根本上并不清楚學(xué)生們的強項、薄弱環(huán)節(jié)和心理感受，結(jié)果導(dǎo)致在很多簡單的數(shù)學(xué)版塊中浪費了很多寶貴的教學(xué)時間，而對于學(xué)生切實需要多講解的知識點卻并未分配足夠的時間。毋庸置疑，在和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是最佳的、身心也是最愉悅的。因此，教師們應(yīng)該主動接近學(xué)生、真誠關(guān)懷學(xué)生以打造師生之間的和諧關(guān)系。

三、了解學(xué)生之間的差異，實施有效的分層教學(xué)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)目的就是要面向全體學(xué)生，不僅要培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，更要提高他們的綜合素質(zhì)，使之成為具有一定創(chuàng)造性的人。教師要從大多數(shù)學(xué)生的實際出發(fā)，確定教學(xué)的進(jìn)程，認(rèn)真落實課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。教師在課堂教學(xué)中，要面向全班學(xué)生，把主要精力放在集體教學(xué)上，使教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度適合大多數(shù)學(xué)生的知識水平和接受能力，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。同時，還要在面向多數(shù)的集體教學(xué)中兼顧兩頭，重視學(xué)生間的個體差異。由于學(xué)生在知識、技能、能力方面的發(fā)展和興趣、特長不盡相同，學(xué)生之間存在個體差異，教師要創(chuàng)設(shè)條件，因材施教，使每個學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展和提高。在分層施教的過程中，還要注意學(xué)生的心理動向。教師只有用真實、豐富的愛去感動學(xué)生，科學(xué)、民主、真誠的對待每一個學(xué)生，才能激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的積極性，開發(fā)潛能，發(fā)展個性，促進(jìn)每個學(xué)生都全面發(fā)展。

四、挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)學(xué)生探究創(chuàng)新的欲望

實踐證明，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動過程中，對所學(xué)知識的掌握不完全是教師通過課堂這一平臺教授給學(xué)生的，也有一部分是學(xué)習(xí)的主體借助一定的客體的幫助，利用已有的知識和學(xué)習(xí)技能，采用合適的學(xué)習(xí)方法而獲得的。從中可以看出，學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有一定的主觀能動性和積極主動性，有著深厚的學(xué)習(xí)發(fā)展?jié)撃堋＝處熢诮虒W(xué)中就要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際狀況，將學(xué)生學(xué)習(xí)潛能得到充分的激發(fā)，讓學(xué)生在探究創(chuàng)新和合住學(xué)習(xí)的過程中獲得基本數(shù)學(xué)知識和技能。例如在“多邊形內(nèi)角和”的教學(xué)過程中，筆者先和學(xué)生一起復(fù)習(xí)了三角形內(nèi)角和的相關(guān)知識，這時我想學(xué)生設(shè)置了如何將多邊形內(nèi)角和的計算轉(zhuǎn)化為一個個三角形的計算、將多邊形分割成若干個三角形如何進(jìn)行等問題情境。學(xué)生根據(jù)教師提出的問題，積極性得到了充分的激發(fā)，紛紛開始動手操作起來，有的同學(xué)之間開始小聲的討論交流各自的看法，有的學(xué)生開始在紙上動筆畫起圖形，不一會兒，學(xué)生們得出了多邊形轉(zhuǎn)化為三角形的方法和多邊形內(nèi)角和的求法。這種教學(xué)方法不僅讓學(xué)生復(fù)習(xí)了已有的知識，還活躍了學(xué)生的邏輯思維能力，鍛煉了創(chuàng)新探索的求知能力。

五、重視數(shù)學(xué)應(yīng)用問題的教學(xué)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力

現(xiàn)行初中教材中含有大量的應(yīng)用型的問題素材，也配有一些典型的例習(xí)題，因此首先應(yīng)深入研究教材，發(fā)掘課本所蘊涵的應(yīng)用數(shù)學(xué)材料，并從中總結(jié)提煉出解答實際應(yīng)用題的方法或策略，以提高學(xué)生解決實際問題的能力與實踐應(yīng)用素質(zhì)。比如在學(xué)習(xí)了相似形的時候，課本上有個例題是測量山高度的，在學(xué)生掌握了解決此題的方法及技能之后，我又提出了這樣一個問題，學(xué)校大門不遠(yuǎn)的地方有個發(fā)射塔，你能用所學(xué)的知識去測量下塔的高度嗎？問題一提出，學(xué)生的積極性非常高，嘗試用各種方法來測量，最后通過生生交流，師生交流，比較得出：拿一根小木棍放在陽光下，然后測量塔和小木棍的影長，再根據(jù)相似三角形對應(yīng)比例就很容易計算出塔高。這樣問題源于課本又高于課本，學(xué)生又樂意去解決問題，既鞏固了新知又培養(yǎng)了所學(xué)知識的應(yīng)用能力，學(xué)生學(xué)習(xí)效果非常好。

以上只是筆者結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐的一些策略和體會，不能機械照搬，教師不僅要領(lǐng)會運用，更要更新教育理念，教師關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。總之，要從根本上提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，我們必須從教育理念、教育觀點、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)技能等方面全方位的施行，才能使初中數(shù)學(xué)教學(xué)得到實質(zhì)的改觀。