讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生展示自我的舞臺(tái)

李國(guó)偉

摘 要：教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“請(qǐng)把學(xué)習(xí)的自由還給兒童，要他們走上創(chuàng)造之路，手腦并用。”當(dāng)今學(xué)生的觀念之新、信息之靈、個(gè)性之飛揚(yáng)，為我們的教育提出了新的課題。新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)代。新課程下的一堂好課，應(yīng)該明確地凸現(xiàn)在課堂教學(xué)主體——學(xué)生的身上。這就要求教師轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)換角色、精心設(shè)計(jì)，提供適合學(xué)生興趣和自我發(fā)展的開(kāi)放性的學(xué)習(xí)空間，搭建一個(gè)讓學(xué)生充分展示自我、發(fā)展自我的平臺(tái)，變語(yǔ)文課堂為學(xué)生展示自我的舞臺(tái)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂；搜集成果；自主學(xué)習(xí)；探究學(xué)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）17-293-01

人類(lèi)邁進(jìn)了21世紀(jì)，計(jì)算機(jī)成了新時(shí)代的標(biāo)志性工具，互聯(lián)網(wǎng)是這個(gè)時(shí)代的平臺(tái)。信息時(shí)代要求人們具備信息意識(shí)與素養(yǎng)、信息獲取與處理能力、信息思維能力。學(xué)生在學(xué)校只能學(xué)習(xí)和掌握有限的知識(shí)，學(xué)校教育更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握獲取知識(shí)的能力，為終身學(xué)習(xí)、發(fā)展打下基礎(chǔ)。

一、學(xué)生搜集成果展示的舞臺(tái)

信息時(shí)代要求人們具備信息意識(shí)與素養(yǎng)、信息獲取與處理能力、信息思維能力。語(yǔ)文課更需要學(xué)生通過(guò)各種渠道去搜集信息、處理信息。比如課文作者的相關(guān)知識(shí)、作者寫(xiě)這篇文章的背景或相關(guān)的圖片、與這篇文章相關(guān)聯(lián)的素材等相關(guān)資料，可以讓學(xué)生根據(jù)教師的提示搜集很多信息；如抗洪有關(guān)的故事、和抗洪有關(guān)的文學(xué)作品、和抗洪有關(guān)的歌曲、以抗洪為素材的影視作品……學(xué)生一旦擁有這么多信息，在教師的引導(dǎo)下便可有機(jī)、巧妙地處理信息，再讓學(xué)生自導(dǎo)自演：或口述故事、或演繹歌曲、或描述、或觀看剪輯的影片、或表述內(nèi)心美好的愿望……這樣一堂課，既反映學(xué)生的信息獲取與表達(dá)能力，也成了學(xué)生展示綜合素質(zhì)的舞臺(tái)。如果我們能給予高度地肯定，最大限度地強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)，那么，久而久之，主動(dòng)獲取信息并處理信息一定能成為學(xué)生的一個(gè)良好習(xí)慣。有了這樣的習(xí)慣，便可引領(lǐng)學(xué)生步入語(yǔ)文的殿堂。

二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)生成的平臺(tái)

有位名校長(zhǎng)說(shuō)過(guò)：“一篇課文就像一個(gè)信息庫(kù)，它儲(chǔ)備了大量的語(yǔ)文信息，我們要引導(dǎo)學(xué)生憑自己的能力去發(fā)現(xiàn)信息、整理信息，而不是教師的嚼爛的知識(shí)喂給學(xué)生。”所以，在我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，應(yīng)該一改以往的弊端，換一種新的教學(xué)思路來(lái)改進(jìn)我們的教學(xué)：改教師的為講為學(xué)生的說(shuō)，改教師的問(wèn)為學(xué)生的疑，改教師的析為學(xué)生的讀，改學(xué)生的個(gè)體的學(xué)為學(xué)生小組合作的學(xué)，改學(xué)生機(jī)械地練為學(xué)生能動(dòng)地練；挖掘?qū)W生的潛能讓學(xué)生自己學(xué)，創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)讓學(xué)生自己說(shuō)，強(qiáng)化自主的意識(shí)，讓學(xué)生自己?jiǎn)枺盐沼?xùn)練的興奮點(diǎn)讓學(xué)生自己練，拓寬思維的空間讓學(xué)生自己想。那么，怎樣才能使學(xué)生在語(yǔ)文課堂上變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”呢？

1、加強(qiáng)誦讀，積累存儲(chǔ)

“語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程”。在語(yǔ)文課堂上，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提條件是必須具備一定語(yǔ)言知識(shí)的積累。多背誦一些典范的詩(shī)歌和文章，增加其語(yǔ)言庫(kù)藏，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)是大有益處的。所以“讀”的活動(dòng)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的首要活動(dòng)，讀的多了，內(nèi)心自然生成一種對(duì)語(yǔ)文的喜悅之情。

2、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

語(yǔ)文課本的大多數(shù)篇章都描寫(xiě)塑造了生動(dòng)的形像，傾注作者強(qiáng)烈的主觀情感，構(gòu)成了動(dòng)人的意境，教師可以借助語(yǔ)文課堂情景的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)主體性的生成創(chuàng)設(shè)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。在教學(xué)中教師可嘗試著以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)活動(dòng)情境為切入口，做以下幾方面探索：結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活情境；結(jié)合學(xué)生心理，創(chuàng)設(shè)游戲情境；結(jié)合學(xué)生個(gè)性差異，創(chuàng)設(shè)成功情境；聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，等等。

總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造適宜的氛圍，激發(fā)學(xué)生的情趣，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3、應(yīng)用遷移，自主創(chuàng)新

學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的生成還必須通過(guò)具體的應(yīng)用來(lái)檢驗(yàn)，語(yǔ)文課堂同樣應(yīng)該成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果檢驗(yàn)的主陣地，將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到具體的新情境中去，知識(shí)才能活化，才具有較強(qiáng)的遷移力。學(xué)生力求對(duì)所學(xué)的知識(shí)從不同角度去理解，并與具體情境聯(lián)系起來(lái)，力求用多種實(shí)例加以證明，這樣知識(shí)才能遷移。教師要利用好語(yǔ)文課堂繼續(xù)創(chuàng)設(shè)廣泛應(yīng)用的情境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的正向遷移，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)一步整體化、靈活化、深刻化，增強(qiáng)自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。

三、學(xué)生合作 探究學(xué)習(xí)的場(chǎng)所

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主體。因此，為了更好的突出學(xué)生的主體地位，教師在教學(xué)中要適當(dāng)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，把課堂有限的時(shí)間變?yōu)槿巳藚⑴c、個(gè)個(gè)思考的無(wú)限空間，給學(xué)生提供充分展示自己的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生的在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)尊重和欣賞他人的同時(shí)，贏得他人的尊重和欣賞，從而使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不斷完善自我。

如在教學(xué)《江南逢李龜年》這課時(shí)，可先讓學(xué)生把這首古詩(shī)從課文中提取出來(lái)，讓學(xué)生在讀這首古詩(shī)的過(guò)程中進(jìn)行提問(wèn)。讓學(xué)生以小組為單位，把自己找到的答案互相交流，在交流過(guò)程中學(xué)生不僅能取長(zhǎng)補(bǔ)短，更重要的是還充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂教學(xué)中的一種團(tuán)結(jié)、合作精神，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作。這樣做不僅讓學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣，大大提高他們的求知欲，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自主探求答案的能力，充分培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神。

實(shí)踐證明，只有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了展示自我、發(fā)展自我的平臺(tái)，學(xué)生才能在這個(gè)舞臺(tái)上主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、積極探究和自由創(chuàng)造。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重激勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)，發(fā)表“一得之見(jiàn)”，施展“一技之長(zhǎng)”，使語(yǔ)文課堂真正成為展示自我的舞臺(tái)，讓語(yǔ)文課成為學(xué)生心中的最?lèi)?ài)。