試談初中語文教學中人文精神的滲透

潘登

摘 要：人文精神教育，也就是對人文知識的教化。它包括了人的價值觀、世界觀、人生觀以及審美觀等所有屬于人的精神文化世界的教育因素。語文教學中的人文素質滲透，就是在語文教學過程中通過對學生人文精神的陶冶與教化，進一步提高學生各個方面的內在修養，教會學生如何做人。

關鍵詞：初中；語文教學；人文精神；教育滲透

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）17-304-01

我們知道，語文教材是人文精神的良好載體，語文課堂是對學生進行人文精神滲透的主陣地。語文教學應當怎樣對學生進行人文精神方面教育呢？

一、挖掘教材內容——既傳遞知識、開發學生心智又塑造學生人格

培養學生的人文精神，使學生形成愛祖國、愛家鄉、愛生活、愛自然的情懷和行為，以促進整個民族的素質不斷提高。語文教材中有相當多的內容可供挖掘和利用。例如，杜甫“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的博大胸襟；范仲淹 “先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的高尚情操；文天祥 “人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的豪邁氣概……這些詩句及其內在人文精神無不開人心智，促人警醒，鼓人奮進。因此在進行語文知識的人文精神滲透時，教師若能通過聲情并茂的講解和鼓勵學生入情入境地誦讀，多方引導學生深切地去感受和理解這些人物的人文精神。從而使學生和人物形象之間產生強烈的共鳴，使學生世界觀、人生觀以及價值觀得以熏陶和升華。