基于多媒體教學的《結構力學》探索和研究

喬文靖,孟　和

（西安工業大學建筑工程學院,西安 710032）

基于多媒體教學的《結構力學》探索和研究

喬文靖,孟和

（西安工業大學建筑工程學院,西安 710032）

摘要：本文歸納總結了目前教學中存在的問題，分析了結構力學課程的教學現狀，以提高課堂教學效率，拓展學生的思維空間，提高學生的積極性等方面為目的，說明引入多媒體輔助教學的必要性。

關鍵詞：結構力學；多媒體；教學效率

《結構力學》是土木工程類專業的一門專業基礎課。該課程具有理論性強，方法技巧性要求高等特點。然而，隨著教學實踐的深入，本課程的教學內容卻在逐漸地增加，然而，減少專業基礎課的課時在高校專業教學發展規劃中逐漸顯現，講授課時也減少了。目前，高校《結構力學》教學特點是內容繁多、涉及面廣而課時少[1]。當前急需解決的問題是提高教學質量前提下，如何在有限的課時內保證教學內容，幫助學生接受概念，理解規律，激發學生的學習興趣。而多媒體教學方法可以使教學內容形象逼真，同時擴大課堂授課信息量，是解決教學內容多、教學課時少的有效途徑。同時，可以加強教師的教學水平，提高教學質量。

1　《結構力學》教學現狀

《結構力學》是土木工程專業重要的專業基礎課程，在本專業各門課程的學習中起著承上啟下的作用。目前《結構力學》教學現狀：

1.1難學

《結構力學》相對其它專業課程內容較難、單調和枯燥，尤其是課堂教學，因為內容單調，很難激發大部分學生的學習熱情，致使學生提不起學習興趣。

1.2學習內容多而時間短

順應高校專業教學發展規劃要求，《結構力學》的講授課時也相應地減少了,課時少而涉及面廣、內容繁多。教學大綱對本科一般規定的學時是大于100課時，而學校安排上已經減少到90多課時。此外，教材中的圖和公式較多，需要講解的例題較多，所以板書又占去很多課堂時間[2]。

2　運用多媒體教學的必要性

基于計算機技術的在教學中迅速發展，多媒體技術廣泛應用、蓬勃發展。多媒體教學是把計算機、多種電化教學手段和傳統的課堂教學方法巧妙的組合在一起，精心設計每一次課的教學進程，多媒體技術可以根據教學的實際需要對教材進行豐富組織和修改，特別是多媒體具有圖、文、聲、像并茂的特點，可以使教材圖文并茂，變得有聲有色。這種效果更適合教學過程，體現因材施教的教學效果。在《結構力學》教學過程中，應用多媒體技術能夠增強學生的感官效應，提高學習效率，有利于實現創造性的學習目標。

《結構力學》的教學內容在逐漸地增加，課堂教學需要“快節奏”和“高信息量”。 “快節奏”指教學環節交替緊湊、節奏明快，練習轉換，而“高信息量”是指教學內容的面寬和量大。此時，多媒體提供的圖象、影片、提示語和背景音樂等能發揮充分作用，增加了新的教學內容，同時壓縮了課堂教學課時，起到了提高教學效率，擴大課堂授課信息量的目的。而學生在課堂上不須作太多的課程筆記，只需要集中精力聽講，課后用教學課件復習，所以，課堂上發揮了學生主體作用，提高課堂教學效率[2]。

多媒體有圖、文、聲、像并茂的優點，對一些看不見，摸不著的抽象概念，難于用語言來描述的東西，復雜的空間關系，可以用多媒體手段生動、形象的演示出來，能對學生感官提供多種有效刺激。使得教學易懂、易學、易教，拓展了學生的空間思維[3]。《結構力學》教學中采用多媒體教學，能充分體現和調動學生的學習積極性，從而進一步提高學生的專業綜合能力。

3　多媒體教學在結構力學應用中的思索

（1）多媒體教學與傳統的教學方式有效結合，有利于提高學生學習的積極性。

教學是一個復雜的過程，傳統的教學方式，難免會因為教學內容的枯燥，課堂氣氛沉悶，而使學生失去學習的興趣。多媒體教學可以將大量生動翔實的工程實例引入課堂，為了創造輕松愉快的學習氛圍，可以有意識的插入音樂和動畫，提高學習效率。如利用動畫來顯示內力隨荷載移動的變化規律，幾何可變體系的運動現象，振動的動態演示等，不但可以活躍教學氣氛，同時可以增強學生的感觀認識，有助于學生由表象思維上升到抽象思維和邏輯思維，獲得更好的教學效果。對一些重點、難點、典型例題，如果在傳統的教學方式中加入多媒體輔助教學，提高學生學習的積極性，教學效果更佳[3]。

（2）多媒休技術的應用促使教師更多地進行教學反思。

多媒休技術對教師也是一個挑戰，這需要教師本身具有高水平的計算機知識。首先，在多媒體課件的制作過程中，需要教師認真備課，精心選材，合理編排，注重突出重點，分清主次，熟悉計算機使用，對不同的內容設計出不同的多媒體表現形式。如利用文字、線條、背景豐富多變的特點，來突出重點，加深學生印象。其次，要注重信息反饋和課件更新。編制多媒體教學課件要以提高教學質量和效率為目的，同時考慮學生的建議和意見。其次，與傳統教學一樣，多媒體教學需要不斷創新，要經歷制作、使用、反饋、評估和再制作的不斷環節，來逐步完善，因為教學信息的反饋主要來自學生，所以要把學生的意見和建議作為課件更新的主要參考依據。最后，教師要根據自己的教學風格和特點制作課件，對于不同層次、不同專業的學生，課件內容、形式都應作相應的調整，來滿足不同教育背景學生的學習要求，達到事半功倍的教學效果[4]。

4　結語

總之，多媒體教學將傳授知識、培養能力、提高素質融為一體，發揮學生主體作用，豐富學生的想象力，促進學生的創新思維，提高了課堂教學效率，提高了教師運用現代教育技術的能力，獲得了良好的教學效果和較高的學習效率。

參考文獻：

[1]石雪飛,阮欣.橋梁工程教學輔助軟件研究與開發[J].高等建筑教育, 2004（02）：81-84.

[2]鐘南,羅錫文,嚴慕容等.《結構力學》雙語教學的構建與多媒體運用[J].農機化研究，2004（01）：246-247.

[3]方祥位,申春妮,劉興華.結構力學課程教學改革探索與實踐[J].高等建筑教育，2003（04）：42-44.

[4]樊友景, 李會知.現代化教學方法在結構力學教學中的應用［J］.力學與實踐，2002（03）：65-66.