校本培訓重在喚醒問題意識

喬廷強

校本培訓工作在許多學校都已經簡化為按時上交計劃、案例、反思、論文以及總結等，這樣的工作無論是對于學校領導還是對于廣大教師而言，都絲毫沒有了創新和思考，而離開了創新和思考，成為不得不完成的任務，那么無疑也就是沉重的負擔了。結果，學校領導抱怨教師完成任務不積極，可對于教師來說，這樣的工作又似乎是毫無意義，不感興趣，便采用一些便捷的方式，或是上網下載，或是照搬同事，草草了事，使校本培訓活動完全流于形式。

要徹底改變當前校本培訓活動中高耗低效的境況，就應當引導廣大教師過一種有創意的教育生活。學習、實踐、反思是教師專業成長的有效途徑。只要稍加思考，我們又會發現上述三種活動都具有共同的要素，那就是思考。離開了思考，學習便會讓人勞累而無所得，實踐則止步于行動層面而只做些表面文章，反思也將不復存在。

從某種意義上說，我們當前所開展的校本培訓活動，就是從學校層面為廣大教師搭建起一個廣闊的研究和學習平臺。通過這樣一個平臺，目的不僅僅是提升教師的專業素養，更重要的是，讓他們更為自覺地參與到研究活動中，并時時感受到教育的樂趣所在。如此一來，校本培訓活動也就成為教師的迫切需要了。

既然我們將校本培訓活動的目的定位于引領廣大教師過一種有意義的研究生活，提高他們的研究水平，養成良好的研究習慣，那么就應當從問題出發引導他們進行一次完整的研究活動。在研究活動過程中，教師不僅掌握了基本的研究方法，而且能夠切實感覺到研究對于自己日常工作的作用，體驗到研究的樂趣。對于學校來說，要做好校本培訓工作，可以嘗試從以下幾個方面來進行。

一、引導教師找出自己工作中的困難

困難是我們每個人在工作和生活過程中必須面臨的，對待困難的態度，也就決定著我們將抵達的生命高度。是直面困難，積極尋求應對方法，還是逃避困難，得過且過，將會成就完全不同的人生。校本培訓活動亦如此，學校當前面臨的困難，特別是課堂教學活動中遭遇的困境，應當成為校本培訓活動的著眼點，這樣的目標定位將極大地滿足教師的專業發展需要，而且緊密聯系他們的工作實際，更容易吸引他們參與到培訓活動中。如，學生在課堂上注意力不集中的現象；再如，學生不按時完成家庭作業的現象等。

二、幫助教師明確需要解決的問題

困難往往是某一具體的事件或現象，是事物發展到一定階段的產物，要想從根本上使困難得以解決，我們必須找出隱藏在事件和現象背后的真正原因，也就是我們應當明確需要解決的問題是什么，找到了問題，也就確定了研究的目標和方向，也就保證我們的研究行為更為有效。如，學生在課堂上出現注意力不集中的現象，其原因是外在的還是學生本身的？如果是外在的，是教師的授課方法，還是家庭生活因素？而如果是內在的，是學生身體原因，還是學生自身不良的學習習慣的原因？抑或是師生關系緊張造成的……只有找到了困難的癥結所在，才能使問題得以真正解決。

三、嘗試找到解決問題的有效方法

對于教育教學工作而言，既沒有放之四海而皆準的方法，也沒有立竿見影的教育效果。教育教學方法的選擇受到多種因素的制約，教育對象的特點，教育者自身的素質，包括擁有的學科專業知識、教育學和心理學知識以及豐富的實踐經驗等，此外，還取決于特定的教育情境。就是說，教育教學方法的選擇應當符合教育科學規律。而這自然是離不開持續不斷的學習和一絲不茍的研究態度了，以此看來，方法的選擇也是一個積極反饋不斷調整的過程，是教師專業素養積累到一定高度的自然結果。

校本培訓活動的意義在于喚醒教師們的問題意識，讓他們將自己日常教育教學活動中遇到的困難和問題作為研究對象，尋找一種科學有效的解決方法，引領他們過一種幸福的研究生活，因此，堅決反對校本培訓活動中的一切行政干預手段，特別是雷厲風行的做法。行政干預只能讓教師產生任務心理，滋生抵觸情緒，運用一些敷衍了事的工作方法，有可能按時完成任務，但絕對不能從根本上改變他們的工作狀態。