初中英語“自主學習”方式初探

徐小敏

《新課程標準》提出了自主學習的理念，強調“教學的最終目的是教會學生學會學習”。這就要求教師除了要求學生有較好的學習態度以外，還要深入了解每位學生的學習狀況，因材施教，讓學生學會積極地探索問題、尋找原因、反思問題。在新課改的背景下，筆者結合自身經驗，總結出一些關于培養初中生英語自主性學習的方法。

一、有效的課前預習———學生自主學習的開端

充分的預習是取得良好學習效果的基礎，也是一種良好的自主學習習慣。因此，教師不但要在課堂上指導學生學習的方法，還要引導學生養成自主學習的好習慣。在當前的初中英語教學中，很多學生認為，只有課堂上的45分鐘才是真正的學習時間，而其他的時間則用于娛樂和玩耍，缺乏自主學習的意識，這對于學生的長遠發展是十分不利的。就拿譯林版初中牛津英語來說，只依賴課堂上的45分鐘遠遠不能完成新課標提出的教學任務，因此，學生的預習既是十分必要的，也是培養主動學習習慣的良好方式。這就要求教師有意識地安排學生在課前進行自主的預習。例如：讓學生背誦課文中的重點語句或者創造性地運用文章中的詞匯，或者要求學生熟讀以至能夠背誦課本上的reading部分。

教師在英語教學設計中，應根據具體的學習任務來制定教學綱領，給學生充分的自主學習空間。需要注意的是，教師在這個過程中扮演著重要的指導角色，特別是對學生進行科學預習方法的指導，例如：科學運用預習法，指導學生根據不同的教學內容采取相應的預習方法。另外，讓學生在認真預習教材和查閱相關資料的基礎上，將預習過程中犯的一些錯誤（例如，老年之家a home for the elderly學生很容易寫成a home of the elderly）或者自己無法獨立完成的內容列舉出來，然后，由課代表進行匯總，以此作為教師對教學設計反思的依據。

二、豐富的教學手段———學生自主學習的動力

沒有人會對一成不變的東西感興趣，教師在教學過程中應盡可能多地豐富自身的教學手段，用靈活多樣的教學方式來激發學生的學習欲望，促使學生主動思考、主動學習。

教師要轉變傳統的一成不變的英語課堂教學組織模式，讓學生處于“我愛學習、我要學習”的學習狀態之中。可以安排豐富多彩的教學活動，在活動過程中，注重加強師生之間、生生之間的溝通交流，營造自主學習的良好氛圍。教師還可以為學生創設良好的學習情境，使全體學生都能積極地參與學習過程，并有所收獲，真正成為課堂的主人。例如：在教學playground這個單詞時，教師就可以先用一些問題如“Where do you do morning exercises？”“Where do the students in our school play football？”來引出學生較為熟悉的事物，拉近與學生的距離。接著，再進行提問“What can we do on the playground？”由于有豐富的生活經驗積累，此時，學生往往會給出很多生動形象的答案：

We can play volleyball on the playground.

We can have a PE lesson on the playground.

We can go running on the playground.

……

這樣一來，課堂氣氛一下子就被調動起來，學生在輕松愉悅的氛圍中學會了知識，同時，發現了學習的樂趣，增強了學習的主動性，可謂一舉多得。

三、充分的課外學習———學生自主學習的延伸

真正的學習絕不僅僅局限于課堂的45分鐘，而應該面向廣闊的生活天地。因此，我們不僅要在課堂活動中讓學生獲取知識、提升能力，更應該注重課外活動體驗，將課內外的活動結合起來，讓自主學習延伸至生活中，貫穿學生的一生。英語教師也應該有意識地指導學生尋找適合自身的學習方法。

除了常規的課堂教學，教師還可以給學生推薦一些課外的學習資源，推薦學生閱讀相關的英語原版書籍、雜志，觀看相應的英文電影等；引導學生觀看相關的英語節目，如CCTV-9對話，CCTV-10希望英語等；指導學生收聽英語教學的原聲廣播，如VOA、BBC等。此外，還可以通過舉辦英語角、課本情景劇排練等活動激發學生說英語的欲望，讓學生大膽地開口說英語，循序漸進地培養學生的自主學習習慣。endprint