校本培訓(xùn)要從教師內(nèi)在需要出發(fā)

周建洋

作為一個(gè)從教30多年并一直工作在一線的教師，也作為學(xué)校的管理者之一，參加過(guò)也組織過(guò)多次教師培訓(xùn)，我想，一些學(xué)校的教師之所以對(duì)校本培訓(xùn)不感興趣，一個(gè)重要的原因是培訓(xùn)背離了學(xué)校教師內(nèi)在的需要。如何提高校本培訓(xùn)的效果？結(jié)合我們學(xué)校的做法及自己的思考，我覺(jué)得應(yīng)該從如下幾方面入手。

第一，從教師的內(nèi)在需要出發(fā)。我們要理解校本培訓(xùn)的真實(shí)含義，所謂的校本培訓(xùn)，在我看來(lái)，是指以學(xué)校為本，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，立足于學(xué)校的實(shí)際需要，以解決本校一定的問(wèn)題為目的，以本校教師為培訓(xùn)對(duì)象。通過(guò)培訓(xùn)，使本校教師的教育教學(xué)觀念得到轉(zhuǎn)變，能力得到提升，問(wèn)題得到解決。這就要求學(xué)校管理者從自己的學(xué)校實(shí)際需要出發(fā)制定培訓(xùn)方案。

第二，讓學(xué)校草根教師參與培訓(xùn)。不少學(xué)校在開展校本培訓(xùn)的時(shí)候，都喜歡請(qǐng)大學(xué)的專家教授、研究院的專門學(xué)者、外校的名師到校為教師進(jìn)行培訓(xùn)。毋庸置疑，這些專家學(xué)者名師的培訓(xùn)，讓教師收獲很大，特別是在教育觀念的引領(lǐng)、教育前沿理論的介紹、成功的經(jīng)驗(yàn)上有很多好的做法。我就參加過(guò)多次這樣的培訓(xùn)，如，教育部組織的新課程培訓(xùn)、省市組織的教育英才及特級(jí)后備培訓(xùn)等，我發(fā)現(xiàn)這些專家學(xué)者理論功底深厚，問(wèn)題抓得準(zhǔn)，教育方法妙，聽時(shí)令人振奮，但聽后細(xì)細(xì)想來(lái)，在實(shí)際中卻很難用得上。就拿對(duì)待學(xué)生的態(tài)度上，不少名師都談到自己對(duì)待班級(jí)的一些特殊學(xué)生，怎么用心，用了什么樣的方法，最后促進(jìn)了學(xué)生改變。而事實(shí)上，在我們平時(shí)的工作中，由于種種原因，我們很難讓班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生都得到很好的發(fā)展，遇到一些實(shí)際問(wèn)題我們很難有時(shí)間有耐心等待轉(zhuǎn)化。再如，名師介紹，教師要注重學(xué)生的能力，要對(duì)學(xué)生的將來(lái)負(fù)責(zé)，不要在意學(xué)生的成績(jī)，而事實(shí)上，如果你是一個(gè)普通的教師，教學(xué)成績(jī)比較差，不要說(shuō)學(xué)校，就是家長(zhǎng)也會(huì)把你趕下臺(tái)。為什么不少教師對(duì)專家的培訓(xùn)不感興趣，一個(gè)重要的原因就是這些專家由于專家的特殊身份，說(shuō)的東西脫離實(shí)際，教師很難學(xué)得上。在我們學(xué)校，除了專家的培訓(xùn)，我們經(jīng)常安排學(xué)校的教師參與培訓(xùn)組織，由于大家都在同一個(gè)學(xué)校，情況比較了解，說(shuō)的方法都是實(shí)際工作中的方法，比較真實(shí)可信，有很大的可操作性，教師學(xué)后用得上，教師對(duì)這樣的培訓(xùn)很感興趣。

第三，為教師培訓(xùn)搭建平臺(tái)。現(xiàn)在各級(jí)教育行政部門組織的培訓(xùn)很多，學(xué)校要充分利用這樣的機(jī)會(huì)，讓盡可能多的教師參加培訓(xùn)。我們學(xué)校在教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)上舍得花錢，只要有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，盡可能派教師去參加，我們覺(jué)得在教師培訓(xùn)上花錢是值得的，培訓(xùn)也是教師最好的福利。教師外出培訓(xùn)，不僅開闊了自己的眼界，轉(zhuǎn)變了教師自己的觀念，也在教師中形成了一種積極的導(dǎo)向，更何況在我們學(xué)校，所有外出的教師參加培訓(xùn)，回來(lái)后都要寫主題總結(jié)，并在全校教師大會(huì)上介紹后，費(fèi)用才能報(bào)銷。教師的外出培訓(xùn)，真正發(fā)揮了一人培訓(xùn)，全校受益的功用。

第四，發(fā)揮教師群體中骨干的作用。在學(xué)校的教師群體中，肯定會(huì)有一部分教師是校本培訓(xùn)的積極參與者，學(xué)校要努力發(fā)揮這些教師的作用，為他們搭建平臺(tái)，提供幫助，讓他們?nèi)?dòng)其他的教師。我們不僅讓外出參加培訓(xùn)的教師回來(lái)后向全校教師介紹自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，而且還定期舉辦教師論壇，對(duì)學(xué)校平時(shí)教育教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行研討，論壇的主持者往往都是學(xué)校的骨干教師，說(shuō)的都是學(xué)校實(shí)際中的問(wèn)題。我們通過(guò)課題研究來(lái)帶動(dòng)教師的培訓(xùn)，學(xué)校現(xiàn)在有18個(gè)市級(jí)課題，5個(gè)省級(jí)課題，這些課題的主持者不僅在教育教學(xué)上成績(jī)突出，而且也對(duì)教育研究有著濃厚興趣，這些課題分布在學(xué)校的各個(gè)學(xué)科、年級(jí)，課題組的成員都是一些大家熟悉談得來(lái)的同事，課題來(lái)自于一線，教師興趣很濃，效果也很好。

我們還成立名師工作室，充分發(fā)揮學(xué)校的教授級(jí)教師、特級(jí)教師、學(xué)科帶頭人等名師的示范作用，讓這些名師帶領(lǐng)相應(yīng)的教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行研究。當(dāng)然，學(xué)校在資金上也給予了一定的支持，如，教師的論文發(fā)表、課題結(jié)題、工作室建設(shè)、教師出書等都有一定的資助，而且這些資助都會(huì)在全校大會(huì)上加以公布，取得的成績(jī)也會(huì)加以表彰。