高中英語課堂教學中學習理論運用的策略探究

馮蔚清

[摘 要] 本文基于個人教學實踐并結合理論學習，構建高中英語課堂教學模式，進行微格實例的列舉，初步探究課堂教學活動中運用自主學習、合作學習的模式和學習策略，從而提升教學的有效性和實效性。

[關鍵詞]自主學習；合作學習；課堂教學微格模式；學習策略

一、自主學習、合作學習的理論依據

英語課堂合作學習法是以現代社會心理學、教育學、認知心理學等理論為基礎，以目標設計為先導，其目的在于改變教師的教學方式和改變學生被動接受語言知識為主的學習方式，為學生構建開放型的學習環境，提供多渠道獲取語言知識并綜合運用的機會，促進他們形成積極的學習動機、學習態度和良好的語言學習習慣及交際策略，培養學生的創新精神和實踐能力。合作學習是一種以小組活動為主要形式的教學理論與策略體系，是一種學生在小組內共同努力達到一個共同目標的一種教學方法。

人本主義教育理論、認知學習理論和元認知學習理論等為自主學習概念提供了最為直接的理論支撐。自80年代中期開始，以美國華盛頓城市大學齊莫曼教授為首的一批心理學家建構起了一套頗具特色的自主學習理論。他認為，當學生在元認知、動機、行為三方面都是一個積極的參與者時，其學習就是自主的。自主學習的教學模式所追求的是學生對知識的主動建構和深入理解；研究性學習是主動探究解決問題，與接受性學習相對；合作學習則以小組為依托，分工協作來進行學習，與獨立學習相對。三者是相互支持、相互補充的關系。

二、高中英語課堂教學的微格模式呈現

1.先學后做，先練后講，并且歸納總結閱讀素材中出現的語法現象和知識點

做法是將班級分成6個小組，每小組做1小題，要求中文翻譯成英文，做完題后學生小組討論句中語言點，并在教師的指導下歸納為：第1、2題是副詞修飾整個句子；第3、4、5、6題分別是過去分詞、現在分詞、形容詞做補足語。例如：

①Surprisingly， he didnt hear about the Nobel Prize winner， Moyan.（非常驚訝地，他沒聽說過諾貝爾獲獎者莫言。）

②Fortunately， she passed the driving test and got the licence.（幸運地，她通過駕駛考試并獲得駕照。）

③He stood there puzzled/ confused. （他站在那，困惑的。）

④Without finishing his homework， the boy was left alone crying/sobbing. （因為沒完成作業，這男孩被獨自留下，哭泣。）

⑤He looked at me with a look of surprise，speechless. （他帶著驚訝的表情看著我，一言不發。）

2.借助構詞法和思維導圖，訓練聯想記憶詞匯， 建立相關知識之間的聯系

閱讀文段中的詞匯教學，教師可以通過聯想法加強學生對單詞的記憶。如教distant—distance時，就讓學生小組合作，拼寫出different，important， silent等詞的名詞形式。這樣一來，學生就知道了這些詞的名詞只需要將詞尾的“t”改為“ce”就成。利用mind map，比如給單詞candle， 給學生的任務是“write down all the ideas/words associated with candles”聯想相關的詞：light， fire， matches， wax， night， silence.

3.克服慣性思維，進行有效的解題思維訓練

英語高考閱讀考查的是學生的思維能力，有些命題的陷阱就是利用學生的慣性思維。它的英文是（inertial thinking/habitual thinking），指人習慣性地因循以前的思路思考問題，仿佛物體運動的慣性。如教師用英文講了一個故事：五金店里面來了一個啞巴，他想買一個釘子。他對著服務員左手做拿釘子狀，右手做握錘狀，用右手錘左手。服務員給了他一把錘子。啞巴搖搖頭，用右手指左手。服務員給了他一枚釘子，啞巴很滿意，就離開了。這時，五金店又來了一個盲人，他想買一把剪刀。此時，教師提問：這個盲人怎樣以最快捷的方式買到剪刀呢？然后，讓學生小組討論。有學生說，他只要用手作剪東西狀就可以了；有學生說，盲人只要開口講一聲就行。經過討論，有些學生發現自己理解錯了，因為他們都用慣性思維思考問題。

4.巧用小組合作，總結接觸語言素材中的語言規律，并加以區別，學會運用

教師在給學生講the same…as 與the same…that的區別時，先在黑板上寫出這樣幾句話：①I bought the same car as yours.（我買了輛與你相同的車。）②Ill do the same things as you do.（我會做與你相同的事。）③ Our English teacher wore the same clothes that he made yesterday. （我們英語老師穿了件與他昨天裁制相同的衣服。）接著，讓學生小組合作，相互討論，看看有什么規律。學生很快就說出了the same…as 指的是同一類，the same…that，that引導的是定語從句修飾名詞clothes，指的是同一個。最后，學生針對the same…as 與the same…that造句。

5.善用小組合作，采用滾雪球的形式對閱讀中的詞匯進行學習，對所學內容進行整理和歸納

如mind這個詞可以做名詞和動詞，構成的短語有很多。名詞意思有“，精神，心力，知，智力，智慧；心胸，頭腦，人；愿望，目的，意向，意志，決心，見解，意見；記憶，記性，記憶力，回想”；做動詞時意思有“注意，介意” 。如學生在教材中學習make up ones mind的短語后，教師要求學生4人一組完成，指導學生下載“金山詞霸”，“有道詞典” 或“牛津免費在線字典”等工具查找有關的短語，如change ones mind； keep sth. in mind； lose ones mind； out of sight， out of mind；have an open mind等等。在查找過程中，會發現構成法的用法，如 absent-minded； open-minded。做動詞mind your step， mind the stairs when going downstairs； mind the gap between the platform and the train； mind your own business； I dont mind the cold -- its the rain I dont like. Do you mind if I open the window？ 詞匯的用法就是通過這樣名詞到動詞，動詞短語的滾雪球形式進行探究合作的學習積累，當然最后將小組整理的詞匯卡片在班級的黑板或墻壁上呈現，并且做到資源共享。

三、 合作學習模式實例探究

——新課程理念下之“CORD”語法學習

皮亞杰說過：一切真理要由學生自己獲得，或者由他重新發明，至少是重建，而不是簡單地傳遞給他。這句話包括了自主學習和合作學習兩個策略的重要性。下面結合教學實例進行說明，這個實例是本人選材自新概念英語第二冊中的一篇文段，并對其中的句子進行了修改，文段包含四大類名詞性從句，比較齊全。這是作者高三英語閱讀篇章中復習語法的課型研究，運用的策略是小組合作探究語言現象的學習模式。

教師給學生的任務是閱讀素材中小組合作發現其中的語法現象，筆者把這種語法學習法稱之為“CORD”模式，其中C for “cover”， O for “observe”， R for “recognize”， D for “discover”，中文翻譯分別是通讀、觀察、辨認與發現。具體做法是將學生分為6人一組， 全班共8組，在閱讀文段后討論探究， 合作找出語篇中的語法現象，每組學生發現的從句有不全面、不完整的，通過小組同伴間的討論、探究，合作找出語言現象，每組展現出結果后，組與組間獲取的信息會存在差異，即信息溝，學生比較本組與其他組的差異后，最后在教師的指導下得出結論，運用了合作策略。當學生辨認出篇章中4句含有四種不同的名詞性從句的語法現象后，具體進行分類，學生小組合作辨認出包含同位語從句、主語從句、賓語從句、表語從句的句子。值得一提的是，文中出現了一個強調句“it is only in recent years that it has gained a bad reputation.” （是在最近幾年，它才變得名聲狼藉。）有些小組學生會誤認為是主語從句，不同學生的不同思維產生碰撞后，教師可以提醒同學“it is not many years ago or long long ago that it has gained a bad reputation.”在教師的例句中推出正確的理解。符合上文提到的學生小組自行探究沒有解決，在教師指導下合作解決疑問。

合作閱讀策略（Collaborative Strategic Reading），簡稱CSR，是一種通過使學生參與合作的活動手段以培養閱讀理解能力的技巧。CSR的運用在培養學生閱讀理解能力的基礎上培養了猜詞能力，如文中劃線單詞的同時復習名詞性從句，并進一步促進了學生間的相互合作學習。本人在閱讀篇章中復習名詞性從句的英語教學中運用CSR能給學生更多自主權，激發學生在英語學習中的積極性和主動性，調動課堂氣氛和學習興趣。

四、 課堂教學活動的

自主、合作學習方式的多樣性

英語課堂教學中常用的合作學習方式有陳述式、討論式、角色式、探索式。

一是陳述式的合作學習方式。要求合作小組內的每個成員運用所學的語言知識陳述個人觀點，每個學生要先復述前者的表達，然后完成相關表達。例如，開展小卡片制作等活動，使學生的興趣得到良好發展。如人教版必修模塊學生出國的課文，Task：one of our classmates， XXX， will study abroad， what suggestions will you give her？學生4人一組合作，每組一份彩色卡片（A4紙大小），寫出建議，課堂上要學生口頭呈現，貼在課室后的黑板上展示，學生可以相互學習。

二是討論式的合作學習方式。合作小組根據教師提出的話題或問題展開討論，討論可根據課文的重難點組織進行，也可對課文內容進行深層次的討論，這種討論有助于培養學生的發散思維，也可以理解為閱讀后的滾雪球觀點收集法。閱讀課后，教師可就這一話題設計討論題，學生每人先列出自己的觀點信息，之后再兩人合作重新整合觀點，最后四人組合形成最終一致的觀點。

三是表演式的合作學習方式。小組成員運用新舊語言知識，就某一話題發揮想象，通過創設情景和自編對話進行角色扮演。教師讓小組創設情景（校園內、大街上、公園里等），學生扮演問路者和指路人，操練有關指路的交際用語。教學對話時，可采用形體語言、表演等多種豐富多彩的課堂教學手段。如人教版必修模塊的《百萬富翁》等，可以讓學生合作表演后再學習課文。

四是探索式的合作學習方式。無論是新授課的教材內容還是高三復習課的選材都應盡量遴選學生喜聞樂見的事件，素材可選自China Daily，21century on line的新聞，補充、替換教材教學內容，探究學習。

五、自主學習、合作學習的策略的綜述

1.自主、合作學習中，興趣培養是重要因素之一

學習的最大動力是對學習材料的興趣。學習英語的興趣越濃，積極性就越高，學習的效果就越好。有趣的學習內容和快樂的學習過程是激發學生學習興趣的重要因素——有樂趣，才會有興趣，正如英語的一句諺語“Education must be fun”。

興趣是開發學生智力的原動力的催化劑，也是學好語言的關鍵。學生學習興趣的激發與教師積極引導和教學藝術是分不開的。如在教學中教單詞和講解閱讀時用圖片、簡筆畫。舉例講授詞義in the south of/ to the south of/ on the south of的區別時，可以用簡筆畫的圖示法，簡單明了，清楚易辨，比語言表達更有效。

2.發揮學生的主觀能動性是自主學習的關鍵

教師要想方設法讓學生去聽、去模仿、去思考，讓學生養成良好的自主學習的習慣，即聽課前先預習、記憶前先理解、訓練能力前先掌握基礎的習慣。學生如果能在教師的指導下形成良好的學習習慣，帶著任務預習，帶著問題聽課，帶著目標做作業，自學能力就會增強，思維品質就會得以優化。在英語課堂上，教師除了解決學生在自學中的一些問題之外，還要積極創設條件或環境，使學生盡可能多地使用英語，讓他們在運用中嘗到樂趣，如英語中的頭腦風暴、猜謎語、問題辯論、按話題劃詞匯樹、講故事等。

3.學會“放手”是培養學生自主、合作學習的前提

自主學習最大的特點就是教師要敢于放手，相信學生并想方設法激勵學生主動參與學習的全過程，自覺自愿、興致高漲、主動熱情地學習。但“放手”并不是等于“放羊”。自主學習不是主張學生脫離教師的指導“閉門式”學習，更不是指教師不管學生的“偷懶式”不負責任的教學，打著“自主學習”的旗號，對學生的不良學習習慣聽之任之，最終誤人子弟。它是指學生在教師的科學指導下，主動地參與，主動地獲取，達到自主構建、自我發展、自我完善的一種學習方法，是一種嶄新的、科學的教學模式。

4.及時激勵，讓學生體會到成就感是學生自主、合作學習的動力源泉和保證

教育的藝術不是傳授，而是鼓舞和喚醒。無論做教師還是當父母，都應該對學生和孩子采用賞識教育，做到善于發現孩子閃光點，讓他們體驗學習的成就感，在他們碰到學習困難和挫折時，給他們信心和精神鼓勵，并給予科學的指導。

5.融洽的師生關系是學生自主、合作學習的必要因素

幾乎學生都有這樣的一個共識：對于自己喜歡的教師就喜歡上他（她）的課，在這門學科上投入的時間就多。因此，作為語言學科的英語教師更應該注重自己的修養，千萬不要把自己凌駕于學生之上，努力創建平等、和諧、教學相長的新型師生關系，讓學生自主探索、自我體驗、自我感悟、自我提升，按照幫我學─我能學─我要學─學得好的途徑，走自主學習、合作發展之路。

6.加強對學生認知策略的指導是學生自主、合作學習的有力保障

教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。有人說，平庸的教師講述，好的教師解釋，優秀的教師示范，智慧的教師啟發。給予方法，幫助學生克服學習上的困難，才能保持他們積極的學習動力。舉例用學生熟悉的、與學習環境有關的事物。筆者講授近義詞device， equipment， facility的區別時，與以下物件Bluetooth headset藍牙耳機， projector， air-conditioner， children's slide（recreational facilities in housing estate）對號如座，既具體形象又便于記憶，起到深入淺出、生動具體的效果。

學習理論給教育工作者的啟示：在教學中首要的因素是興趣的培養，自主學習的習慣養成，教學中師生情感的溝通，加以學習策略的指導，學生就能克服語言學習的障礙和心理障礙，學好英語。

（責任編輯 劉 穎）