淺談初中英語書面表達能力的養成與優化

魏平云

書面表達是語言四大技能（聽說讀寫）之一，寫出完整、流暢的優秀作文，一直是無數學生的夢想。在書面表達中，我們應遵循語言技能的形成規律：詞是基礎，句是橋梁，篇是目的。而初中學生能夠熟練使用的詞匯有限，加之受母語的干擾，不能很好地掌握英語思維表達方式，謀篇布局、表情達意的能力更是有待提高。作為一名英語教師，除引導學生積累詞匯、掌握基礎知識外，還要強調表達的規范與靈活、語篇的完整與連貫等。

一、 運用思維導圖，豐富英語詞匯

詞匯是語言的基礎，學生掌握詞匯的多少直接影響其語言表達能力。 英國語言學家D.K. Wilkins 曾指出：“沒有語法，人們能表達的意義寥寥無幾，而沒有詞匯，人們就什么意義也表達不了。”

思維導圖可以用來強化詞匯的記憶。以happy為例：近義詞是pleased，反義詞是sad或unhappy，加前綴成為unhappy，加后綴成為happily；甚至由pleased又聯想到please，pleasure 和pleasant；由unhappy 和happily 聯想到unhappily。

當然，對于有些詞還可以聯想到它的同音詞、易混詞等。導圖允許學生無限制地聯想，幫助學生掌握不同拼寫形式的詞匯，又訓練了學生對詞義和詞性的甄別能力，從而提高詞匯使用的準確性。還可以讓學生用聯想到的詞造句。例如：Its a pleasant trip. Im very pleased with it. Will you please go on a trip with me next time？

二、 克服母語干擾，關注思維差異

句子不是詞或詞組的簡單連接，它既要遵守一定的語法結構，還要尊重英語的思維習慣。學生在用英語寫作時，往往受母語表達方式影響，會非常機械、生硬地使用詞語，常常出現令人啼笑皆非的“Chinglish”（中式英語）。例如“有百分之三十的學生在午飯后進行休息”被錯譯為 “There are 30 percent students have a rest after