高中英語(yǔ)作文修改指導(dǎo)技巧探微

趙艾

在目前的高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，學(xué)生普遍忽視對(duì)作文的修改。學(xué)生完成作文之后，等待教師批改，或者依賴教師為自己指出錯(cuò)誤和不足，從此就和這篇作文“告別”了。這種行為導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)自己容易犯錯(cuò)的地方不熟悉，對(duì)亟待改善的地方也不能掌握正確的改法，因而在下次寫作時(shí)依然會(huì)“重蹈覆轍”。因此教師應(yīng)認(rèn)真對(duì)待作文修改這一重要環(huán)節(jié)，并且掌握一定的教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到習(xí)作的修改過(guò)程中來(lái)。

一、傳授修改方法

若學(xué)生不了解修改的具體步驟，面對(duì)一篇作文時(shí)就不知道從何處改起。因此，教師可以利用示范修改的機(jī)會(huì)向?qū)W生傳授修改作文的要領(lǐng)。

例如，在一次以“Studying at a Traditional School or Studying on the Internet”為題的作文訓(xùn)練中，教師可以選取一篇學(xué)生的習(xí)作，以匿名的方式向全班同學(xué)展示，首先讓學(xué)生從中找出拼寫錯(cuò)誤，找出一些高頻復(fù)雜詞匯，如“culture”、“vocabulary”等，然后讓學(xué)生思考該文在時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)方面有沒(méi)有錯(cuò)誤。這篇文章是介紹自己的觀點(diǎn)，所以通行的時(shí)態(tài)應(yīng)該是現(xiàn)在時(shí)，而該生則錯(cuò)誤地使用了將來(lái)時(shí)讓文章變成了關(guān)于未來(lái)的暢想。最后是提修改建議。如有同學(xué)提議：get much information可以改成get an easy access to worldwide information，更能夠體現(xiàn)出study on the Internet的方便快捷。對(duì)此，很多學(xué)生表示了認(rèn)同。

示范修改通過(guò)修改展示的行為，讓學(xué)生集體參與到修改中來(lái)。同時(shí)，能夠通過(guò)有步驟地引導(dǎo)學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和討論方向，潛移默化地教會(huì)學(xué)生怎樣修改文章：面對(duì)一篇作文，主要需要檢查哪些方面？具體的修改步驟是什么？……