整體理解知識點的地位和功能 提升歷史教育效度

丘小英

2011年版初中《歷史課程標準》指出，歷史教育對提高學生的人文素養(yǎng)有著重要的作用。學生通過歷史課程的學習，“初步學會從歷史的角度觀察和思考社會與人生，從歷史中汲取智慧，逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高綜合素質，得到全面發(fā)展”[1]成為初中歷史課程學習的指南。這個課標精選最基本、最重要的史實，著眼于引導學生從歷史的角度觀察和思考人生，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。如何整體理解知識點的地位和功能，提升歷史教育的效度，是初中歷史教學實現(xiàn)學生學習目標的關鍵。本文擬以人教版《甲午中日戰(zhàn)爭》一課的教學設計為例，對整體理解知識點的地位和功能進行探討，以求教于同行。

一、結合課程特性，突出教學設計，讓學生明確知識點的重要地位

上述課標在初中歷史課程性質描述中，闡釋了初中歷史課程的思想性、基礎性、人文性和綜合性等四大特性。而《甲午中日戰(zhàn)爭》一課的教學目標在于“增強愛國主義情感”“拓展國際視野”（思想性），“形成正確的價值取向和積極向上的人生態(tài)度”（人文性），“注重歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系，使學生逐步學會綜合運用所學知識和方法對歷史和社會進行全面的認識”（綜合性）等，這些教學目標因體現(xiàn)歷史課程的四大特性而顯得相當重要。

在這一課的教學設計中，可以根據(jù)如下對知識點地位和作用的分析，突出教學設計的理念。《甲午中日戰(zhàn)爭》這一課是近代列強侵華戰(zhàn)爭的重要部分。……