淺談高中地理課堂中教師價值的提升策略

孫臘梅

隨著時代的發展，學生獲取信息的渠道呈現多元化，從而使教師“知識權威”的地位松動。那么，當下在地理課堂中教師的價值如何提升呢？

一、教師應由“講”變為“引”

傳統地理課堂的一大特點就是“滿堂灌”，教師在講臺上講得汗流浹背，學生在講臺下聽得昏昏欲睡。隨著知識來源的多元化，學生可以從網絡、教參、教材、教輔用書上獲取大量的學習資源。因此，在課堂教學中已不需要教師講太多的知識內容，而要求教師充分發揮引導作用，要以自己的“講”引導學生學，要以自己的“講”促進學生學，要以自己的“講”激勵學生學。也就是教會學生獲取知識的方法和途徑，幫助學生掌握最佳的學習方式。要在高中地理教學中轉變學生機械模仿、被動接受的學習方式，促進學生主動和富有個性地學習，教師可以有意識地加強對學生自主性學習的引導。

例如，高中地理魯教版必修一“熱力環流”這個知識點既是重點也是難點。以往課堂教學中的處理方法一般是“邊畫邊講”，教師畫得熱火朝天，講得口若懸河；學生只是被動地旁觀和接受。而現在“熱力環流”的形成過程可以通過多媒體動畫形象生動地演示出來，學生自行觀看完全可以理解和掌握，并且學習興趣還會得到提高。所以現在教師要從神圣的講臺上走下來，走到學生中間去，引導學生去探索“熱力環流”的形成過程，然后列舉實例“城市風”“山谷風”“海陸風”，讓學生去實踐應用從而達到事半功倍的效果。……