論合作學(xué)習(xí)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

王愛(ài)芹

【摘要】近幾年來(lái)，中職學(xué)校為了更好地生存與發(fā)展，不斷地?cái)U(kuò)大招生，從而忽視了學(xué)生的生源質(zhì)量，使學(xué)生的總體素質(zhì)產(chǎn)生了差異性，中職教學(xué)課堂也受到了阻礙，特別是中職英語(yǔ)教學(xué)。本文闡述了中職英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并將合作學(xué)習(xí)的理念引入英語(yǔ)教學(xué)，提出了合作學(xué)習(xí)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的具體運(yùn)用方式，從而提高中職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) 中職英語(yǔ) 運(yùn)用

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)職業(yè)教育規(guī)模也迅速擴(kuò)大，中職教育在我國(guó)整個(gè)國(guó)民教育體系中占據(jù)著越來(lái)越重要的地位。一般來(lái)說(shuō)，普通高等教育是為社會(huì)培養(yǎng)和選送人才，中職教育是為社會(huì)提供高質(zhì)量且具有豐富勞動(dòng)技能的基層勞動(dòng)力，兩者的教育培養(yǎng)目標(biāo)與課程結(jié)構(gòu)有所不同。因此，中等職業(yè)教育更加偏重于專業(yè)課、技能課的教學(xué)，而忽略了文化課教學(xué)。為了加快中職英語(yǔ)教學(xué)改革，在中職英語(yǔ)教學(xué)中引進(jìn)與推行“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，通過(guò)開(kāi)展合作、自主、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分發(fā)揮中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性，培養(yǎng)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生的全面發(fā)展。因此，本文的研究具有十分重要的意義。

一、中職英語(yǔ)教育現(xiàn)狀

在中職英語(yǔ)教育中，學(xué)生自身存在以下問(wèn)題：1.學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。2.學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。3.學(xué)習(xí)沒(méi)有主動(dòng)性。4.英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱。這些問(wèn)題大大增加了中職英語(yǔ)教學(xué)的困難，即使老師準(zhǔn)備很充分，學(xué)生依舊對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)興趣，從而使課堂變得死氣沉沉。目前，中職英語(yǔ)教育現(xiàn)狀主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.受就業(yè)形勢(shì)的需求，學(xué)生的學(xué)習(xí)理念未得到轉(zhuǎn)變，只重視專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，忽視文化課程的存在。2.大部分學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)太差，從而使學(xué)生喪失了學(xué)好英語(yǔ)的信心，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有任何興趣。3.中職英語(yǔ)教學(xué)設(shè)施不完善。4.教學(xué)模式單一化。因此，為了改變現(xiàn)狀，筆者根據(jù)自己對(duì)合作學(xué)習(xí)的理解，在中職英語(yǔ)教育中進(jìn)行了探索與研究。

二、合作學(xué)習(xí)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐

1.合理劃分合作學(xué)習(xí)小組。中職英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的基本形式就是小組活動(dòng)，因此，能否合理的劃分合作學(xué)習(xí)小組，是合作學(xué)習(xí)在中職英語(yǔ)教學(xué)中能否有序開(kāi)展并獲得成功的基礎(chǔ)與前提。筆者認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)小組劃分應(yīng)該遵循以下幾點(diǎn)原則： 組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)； 規(guī)模適宜、靈活高效； 相對(duì)穩(wěn)定，動(dòng)態(tài)變化。“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”是指根據(jù)中職學(xué)生不同的性別、興趣愛(ài)好、性格特征、語(yǔ)言能力、認(rèn)知水平、交往能力等實(shí)際情況，進(jìn)行科學(xué)、合理的搭配，形成一個(gè)不僅有差異，而且有共同目標(biāo)的小組集體，讓小組成員都有發(fā)揮的余地，通過(guò)共同協(xié)作，體驗(yàn)成功，遵守這個(gè)分組原則不僅尊重了中職生的個(gè)體差異，也使各小組的總體水平基本相同，體現(xiàn)了教育的公平性與平等性，也利于中職英語(yǔ)教師隨機(jī)了解中職生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)情況。筆者認(rèn)為，中職英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)小組以 4 到 6 人為宜，不宜過(guò)多，也不易過(guò)少，過(guò)多不利于小組成員個(gè)體責(zé)任的明確、個(gè)人才能的展示，過(guò)少不利于中職生間的互相幫助與相互交流溝通，合作學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)精神也難以實(shí)現(xiàn)。中職英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)小組要相對(duì)穩(wěn)定，這樣有助于小組成員間加深了解，實(shí)現(xiàn)較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)凝聚力，但是也要適時(shí)的進(jìn)行動(dòng)態(tài)變化，擴(kuò)大中職生的交際對(duì)象與范圍，否則小組合作伙伴相對(duì)固定，容易導(dǎo)致中職生產(chǎn)生過(guò)分的依賴感，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)小組缺乏活力，甚至導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，對(duì)中職英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)失去興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生的合作技能、交流用語(yǔ)。合作技能和交流用語(yǔ)是中職英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的重要保障。沒(méi)有合作技能、缺乏口語(yǔ)交流將會(huì)嚴(yán)重影響合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，因此，中職學(xué)生應(yīng)該在合作學(xué)習(xí)英語(yǔ)中進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練。如合作技能訓(xùn)練方式有：表達(dá)、協(xié)調(diào)、歸納、聆聽(tīng)等，口語(yǔ)交流技能訓(xùn)練有：語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的調(diào)整、英語(yǔ)思維的培養(yǎng)、活動(dòng)用語(yǔ)的訓(xùn)練等。

3.合作學(xué)習(xí)的任務(wù)應(yīng)與單元教學(xué)緊密結(jié)合。中職英語(yǔ)教師應(yīng)該設(shè)計(jì)與單元教學(xué)內(nèi)容相符合的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣不僅可以讓學(xué)生將課堂所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)、語(yǔ)言技能有效運(yùn)用于合作學(xué)習(xí)之中，而且能通過(guò)學(xué)生間的相互交流與合作逐步提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的分析和理解能力。因此，合作學(xué)習(xí)的任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)該具有以下性質(zhì)：目的性、合作性、挑戰(zhàn)性、可操作性。合作學(xué)習(xí)的形式有以下幾種：話題討論、演講、辯論、情景會(huì)話、情景劇表演等等。

4.定位角色、科學(xué)評(píng)價(jià)與調(diào)控

（1）給予學(xué)生明確的合作學(xué)習(xí)課題，讓學(xué)生理解合作學(xué)習(xí)的目的。

（2）在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中要督促學(xué)生自主參與，做到人人參與，并且明確組內(nèi)分工與合作，進(jìn)行有序的合作學(xué)習(xí)，防止合作學(xué)習(xí)進(jìn)入形式化狀態(tài)。

（3）教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的動(dòng)態(tài)，在學(xué)生遇到困難時(shí)及時(shí)給予幫助，同時(shí)要做好評(píng)價(jià)工作，這樣可以提高學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的興趣和激情，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的探索精神，讓學(xué)生在合作中不斷提升自己的英語(yǔ)水平。在評(píng)價(jià)中，教師要運(yùn)用科學(xué)的方式對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，在注重評(píng)價(jià)的公正性和客觀性的前提下不能使學(xué)生失去熱情，這樣可以滿足學(xué)生的需求，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性與積極性。同時(shí)，評(píng)價(jià)的方式可以多種多樣，要堅(jiān)持集體評(píng)分、全面評(píng)分、過(guò)程評(píng)分為主、個(gè)人評(píng)分、特色評(píng)分、結(jié)果評(píng)分為輔的原則，讓學(xué)生充分體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中帶來(lái)的快樂(lè)與進(jìn)步，明白合作學(xué)習(xí)的目的。

參考文獻(xiàn)：

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