如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

束雪晨

摘 要：《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。”由此可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已成為目前英語(yǔ)課程的基礎(chǔ)教育任務(wù)，也是廣大英語(yǔ)教育工作者所必須面對(duì)的重點(diǎn)話題。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)能力；多媒體技術(shù)；激勵(lì)性評(píng)價(jià)

筆者從事初中英語(yǔ)教育事業(yè)多年，對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力這一問(wèn)題也進(jìn)行了諸多實(shí)踐和嘗試，并從中得出了不少心得。現(xiàn)結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，對(duì)此論題進(jìn)行詳細(xì)論述和說(shuō)明。

一、轉(zhuǎn)變教育理念，視學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，喚醒學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力

受應(yīng)試教育觀念影響，一直以來(lái)，大部分教師只注重學(xué)科教學(xué)，強(qiáng)行對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種知識(shí)的灌輸，忽視學(xué)生的主體地位，這種方式單一、形式落后的教學(xué)方式使得學(xué)生個(gè)性被壓抑，缺乏創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，要想培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，我們首先得轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以教師為主體、學(xué)生為客體的教育理念，把課堂學(xué)習(xí)權(quán)利歸還給學(xué)生，以此喚醒學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

比如，在學(xué)習(xí)7 A Unit 5 Going Shopping這一單元內(nèi)容時(shí)，因?yàn)殛U述的主題是購(gòu)物，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)一點(diǎn)也不陌生，在購(gòu)物過(guò)程中如何使用英語(yǔ)進(jìn)行交際，是本節(jié)課的重點(diǎn)授課內(nèi)容。于是，在這節(jié)課上，我并沒(méi)有直接給學(xué)生講解如何用英語(yǔ)來(lái)購(gòu)物，而是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)購(gòu)物場(chǎng)景，并在班里挑選了幾組同學(xué)，讓他們想象自己平時(shí)在店里購(gòu)物的情景，與對(duì)方用英語(yǔ)展開(kāi)對(duì)話。在對(duì)話過(guò)程中，學(xué)生可能對(duì)一些有關(guān)購(gòu)物的詞匯和句子不知如何描述，這時(shí)我們不必急于傳授給他們這些知識(shí)，而是讓他們自主發(fā)揮，這樣，在正式學(xué)習(xí)這節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和動(dòng)力。

二、引入多媒體技術(shù)，實(shí)施合作式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究能力

傳統(tǒng)初中英語(yǔ)課堂中，教師總是習(xí)慣使用粉筆在黑板上列舉各種語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生則賣(mài)力地抄筆記，這種單一、死板的課堂教學(xué)模式使得學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。如今，具有強(qiáng)大信息搜索功能和分享功能的多媒體技術(shù)開(kāi)始廣泛應(yīng)用于教學(xué)課堂，這無(wú)疑為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力注入了新鮮血液。我們可以借助多媒體技術(shù)，讓學(xué)生以小組合作的方式自行搜集與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的信息和資料，以此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力。

比如，在學(xué)習(xí)7 A Unit 4 Food這一單元內(nèi)容時(shí)，我就將班里學(xué)生進(jìn)行了分組，讓他們以小組的方式，利用多媒體技術(shù)搜集與食物相關(guān)的英語(yǔ)詞匯，并進(jìn)行歸類(lèi)，區(qū)分出可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞，然后將搜集到的資料制作成課件。課堂上，各個(gè)小組輪流到講臺(tái)上對(duì)本組課件進(jìn)行演示、講解。通過(guò)利用多媒體技術(shù)，加強(qiáng)了學(xué)生之間的互動(dòng)與合作，既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究的能力，也幫助學(xué)生提前熟知了本單元即將學(xué)習(xí)的英語(yǔ)內(nèi)容。

三、注重評(píng)價(jià)方式，實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的自主參與熱情

自主是一種心理機(jī)制，也是一種情感，要想使它永久存在，就必須有一定關(guān)系的支持。因此，在學(xué)生自主參與了課堂教學(xué)之后，我們?cè)趯?duì)學(xué)生的自主參與表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不能用“很好”“不錯(cuò)”等這些簡(jiǎn)單的話語(yǔ)草草了事，而是實(shí)施激勵(lì)性教學(xué)評(píng)價(jià)，即用鼓勵(lì)、贊美性質(zhì)的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的自主表現(xiàn)進(jìn)行肯定和激勵(lì)，這樣學(xué)生在嘗到了自主參與課堂的成功感和愉悅感之后，才會(huì)對(duì)以后繼續(xù)參與煥發(fā)出極高的興趣和熱情。

比如，在學(xué)生與我們分享了他們自主制作的英語(yǔ)課件之后，我們可以說(shuō)“You did a good job.”“Perfect， Im proud of you.”在觀看了學(xué)生在課堂上的情境表演之后，我們可以說(shuō)“Good performance.”“so smoothly.”“Do not be shy， I believe your team will do it better.”...這樣，我們通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行言語(yǔ)上的贊美和鼓勵(lì)，既能加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的人際情感，也能提高學(xué)生日后繼續(xù)參與課堂教學(xué)的熱情，從而為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的系統(tǒng)工程，絕非朝夕之功能完成。希望廣大英語(yǔ)教師在日后教學(xué)實(shí)踐中能夠不斷摸索和總結(jié)，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的真正主人，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求。

參考文獻(xiàn)：

謝尚佼.初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)研究[J].東北師范大學(xué)，2011（5）.