藥學專業物理化學實驗課程的教學改革實踐

張明波?欒澤柱?李莉

【摘 要】根據我校物理化學實驗教學存在的問題，我們從實驗內容、教學模式和考核模式三個方面進行了必要的改革，增設了綜合性實驗，引入了多媒體教學技術，并加強了對實驗過程的監督和考核。所做的改革對于提高人才的培養質量起到積極的作用。

【關鍵詞】物理化學實驗 教學改革 教學內容

高等院校承擔著為社會經濟發展輸送合格人才的重任。目前，我國正經歷著從一個制造大國向一個創造大國的歷史性變革。為了適應國民經濟發展需求，高等教育也必須進行相應的改革，以提高學生的綜合能力，培養出創新性、實用性人才。

物理化學作為藥學專業的一門專業基礎課，在中藥學、藥物制劑、藥理學和制藥工程等專業有著廣泛的應用。物理化學實驗是物理化學課程的重要組成部分，對于深化學生對理論知識的理解，培養學生的科研能力和創新能力有著不可替代的作用[1]。但是，長期以來，物理化學實驗教學一直處于為理論教學服務的附屬地位。近年來，在一些醫藥學院校的教學改革中，物理化學的實驗教學課時多被不同程度地壓縮了。如何利用有限的課時來達到既定的人才培養的目標，是藥學專業物理化學實驗教學亟待解決的問題。因此，在深入分析現有物理化學實驗教學所存在問題的基礎上，我們對物理化學實驗的教學從多方面進行了必要的調整和改革。

1現行物理化學實驗教學存在的主要問題

1.1 實驗內容設置不合理

藥學專業的物理化學實驗內容基本沿襲了理工科物理化學實驗教材的內容，如表1所示。這些實驗項目的設置主要是為了幫助學生理解和鞏固物理化學理論知識。為藥學專業學生開設物理化學課程的目的是為藥學專業知識作鋪墊。但是從表1中可以看出，此前實驗內容的設置上，除了實驗7以外，多數實驗內容與藥學沒有多少直接聯系。而且實驗內容整體層次較淺，多為簡單的驗證性實驗，所涉及技能單一，缺少綜合性、設計性實驗，不利于學生創新能力的培養。學生對于實驗內容不感興趣，態度消極，敷衍應付。因此，有必要在教學內容上做出適當的調整。

1.2教學模式相對落后

在傳統的實驗教學中，老師在實驗前要對實驗原理和儀器的使用進行詳細的講解。然后，學生根據老師講解的要點去進行實驗。在教學手段上，老師依然采用粉筆加板書的形式。這種傳統教學模式存在兩大弊端。一方面，教學效率低下，占用了大量的實驗課時。另一方面，教學效果也大打折扣。比如，在講解阿貝折射儀的使用方法時，需要讓學生了解測量過程中儀器觀測視野的變化情況。僅僅通過教師語言描述，學生對于觀測視野變化的認識還是存在一定模糊性，表現在學生在實際測量中，依然把握不準合適的讀數時機。另一方面，在這種實驗教學過程中，老師詳細的講解也使學生自身的能動性沒有得到充分調動。在做實驗的過程中，學生只是亦步亦趨去重復既定的教學內容，學生的獨立思維和創新能力受到抑制。

1.3 實驗課程考核模式單一

對于實驗課的成績考核，此前主要集中于實驗報告。只要數據合理，書寫工整就可以得高分。這導致有的學生在實驗過程中，并不積極參與，袖手旁觀，然后抄襲別人報告。由于對實驗過程本身的監督和管理，使學生忽略實驗技能的培養，實驗操作漏洞百出，試驗臺臟亂差。更有甚者，為了得到所謂的“合理”數據，而去篡改原始實驗數據。因此，必須改變這種單一的考核模式，從單純對結果的考核轉向對學生實驗技能的綜合考核。

2物理化學實驗教學的改革措施

2.1 教學內容進行重新設計

為了培養學生創新能力，我們對原有的實驗內容作了調整，把實驗課程分為基礎實驗和綜合實驗。通過基礎實驗使學生熟悉電導率儀、旋光儀和阿貝折射儀三個常用實驗儀器的基本原理和操作方法，在此基礎上增設藥學相關的綜合實驗。例如，在蔗糖水解動力學實驗的基礎上，增設藥物保質期測定的實驗。在綜合實驗中，老師只給學生提出實驗要解決的問題，要求學生自己選擇所需要的儀器，設計實驗過程，完成數據處理等。通過這種綜合實驗，一方面提高了學生應用知識的能力，另一方面也讓學生切實感受到物理化學知識在藥學研究中的重要應用價值，調動了學生的學習積極性和創新精神，提高學生的獨立科研能力。

2.2引入現代教學技術

為了解決此前教學課時緊張和效率低下的問題，我們在教學中引入了多媒體教學技術。首先，我們把需要教師講授的內容制作成了微課。另外，我們通過flash軟件模擬了儀器的真實操作過程。要求學生在上課前，通過微課，對實驗的理論內容進行預習，并利用虛擬儀器熟悉儀器的操作。教師在課堂上，只需針對這部分內容進行簡單提問，強調一下重點即可。通過虛擬儀器對儀器構造的逼真模擬，可以使學生可以獲取更為直觀準確的認識[2]。通過微課教學，拓寬了實驗教學時空，把有限的實驗課時還給學生，保證學生有足夠的時間去熟悉儀器操作，取得了很好的教學效果。

2.3 實驗過程全流程考核

考核手段對于學生的學習有著重要的督促導向作用[3]。為了改變此前學生重結果輕過程的現象，我們對實驗課程進行了全流程、全方位的考察。在上課前，老師要針對實驗原理和實驗過程進行提問，考察學生的預習情況。在實驗過程中，要對學生的實驗操作進行規范監督。要求學生準備實驗記錄本，來記錄原始數據，并由老師簽字確認，以杜絕學生篡改實驗數據。對于報告的評判，不但要求實驗結果的準確可靠，還要求學生能夠對實驗產生的偏差的進行分析，并能夠給出合理的解釋。另外，我們在結業考試中增加了對學生儀器操作技能的考核。這種綜合的考核模式，對學生的實驗技能和科學素質的培養起到了有效的督促作用。

3結語

實驗教學是物理化學課程的重要組成部分，對于培養學生的科學素養和創新能力具有不可替代的作用。我們通過開設綜合性實驗，引入現代教學技術和改革考核模式等手段，在一定程度上提高了物理化學實驗教學效果。但是教學改革是一個與時俱進的系統工程，需要不斷探索和提高，才能適應時代發展的要求。

【參考文獻】

[1]朱權，李娟琴，談寧馨. 物理化學教學應與學生科研思維能力培養相結合[J]. 科技教育創新， 2010（21）.

[2]鄧謙. 多媒體技術在物理化學教學中的應用[J]. 當代教育理論與實踐，2011（03）.

[3]趙艷茹，韓培林，向天成.物理化學實驗教學對學生創新能力培養的探討[J]. 廣州化工，2011（05）.endprint

【摘 要】根據我校物理化學實驗教學存在的問題，我們從實驗內容、教學模式和考核模式三個方面進行了必要的改革，增設了綜合性實驗，引入了多媒體教學技術，并加強了對實驗過程的監督和考核。所做的改革對于提高人才的培養質量起到積極的作用。

【關鍵詞】物理化學實驗 教學改革 教學內容

高等院校承擔著為社會經濟發展輸送合格人才的重任。目前，我國正經歷著從一個制造大國向一個創造大國的歷史性變革。為了適應國民經濟發展需求，高等教育也必須進行相應的改革，以提高學生的綜合能力，培養出創新性、實用性人才。

物理化學作為藥學專業的一門專業基礎課，在中藥學、藥物制劑、藥理學和制藥工程等專業有著廣泛的應用。物理化學實驗是物理化學課程的重要組成部分，對于深化學生對理論知識的理解，培養學生的科研能力和創新能力有著不可替代的作用[1]。但是，長期以來，物理化學實驗教學一直處于為理論教學服務的附屬地位。近年來，在一些醫藥學院校的教學改革中，物理化學的實驗教學課時多被不同程度地壓縮了。如何利用有限的課時來達到既定的人才培養的目標，是藥學專業物理化學實驗教學亟待解決的問題。因此，在深入分析現有物理化學實驗教學所存在問題的基礎上，我們對物理化學實驗的教學從多方面進行了必要的調整和改革。

1現行物理化學實驗教學存在的主要問題

1.1 實驗內容設置不合理

藥學專業的物理化學實驗內容基本沿襲了理工科物理化學實驗教材的內容，如表1所示。這些實驗項目的設置主要是為了幫助學生理解和鞏固物理化學理論知識。為藥學專業學生開設物理化學課程的目的是為藥學專業知識作鋪墊。但是從表1中可以看出，此前實驗內容的設置上，除了實驗7以外，多數實驗內容與藥學沒有多少直接聯系。而且實驗內容整體層次較淺，多為簡單的驗證性實驗，所涉及技能單一，缺少綜合性、設計性實驗，不利于學生創新能力的培養。學生對于實驗內容不感興趣，態度消極，敷衍應付。因此，有必要在教學內容上做出適當的調整。

1.2教學模式相對落后

在傳統的實驗教學中，老師在實驗前要對實驗原理和儀器的使用進行詳細的講解。然后，學生根據老師講解的要點去進行實驗。在教學手段上，老師依然采用粉筆加板書的形式。這種傳統教學模式存在兩大弊端。一方面，教學效率低下，占用了大量的實驗課時。另一方面，教學效果也大打折扣。比如，在講解阿貝折射儀的使用方法時，需要讓學生了解測量過程中儀器觀測視野的變化情況。僅僅通過教師語言描述，學生對于觀測視野變化的認識還是存在一定模糊性，表現在學生在實際測量中，依然把握不準合適的讀數時機。另一方面，在這種實驗教學過程中，老師詳細的講解也使學生自身的能動性沒有得到充分調動。在做實驗的過程中，學生只是亦步亦趨去重復既定的教學內容，學生的獨立思維和創新能力受到抑制。

1.3 實驗課程考核模式單一

對于實驗課的成績考核，此前主要集中于實驗報告。只要數據合理，書寫工整就可以得高分。這導致有的學生在實驗過程中，并不積極參與，袖手旁觀，然后抄襲別人報告。由于對實驗過程本身的監督和管理，使學生忽略實驗技能的培養，實驗操作漏洞百出，試驗臺臟亂差。更有甚者，為了得到所謂的“合理”數據，而去篡改原始實驗數據。因此，必須改變這種單一的考核模式，從單純對結果的考核轉向對學生實驗技能的綜合考核。

2物理化學實驗教學的改革措施

2.1 教學內容進行重新設計

為了培養學生創新能力，我們對原有的實驗內容作了調整，把實驗課程分為基礎實驗和綜合實驗。通過基礎實驗使學生熟悉電導率儀、旋光儀和阿貝折射儀三個常用實驗儀器的基本原理和操作方法，在此基礎上增設藥學相關的綜合實驗。例如，在蔗糖水解動力學實驗的基礎上，增設藥物保質期測定的實驗。在綜合實驗中，老師只給學生提出實驗要解決的問題，要求學生自己選擇所需要的儀器，設計實驗過程，完成數據處理等。通過這種綜合實驗，一方面提高了學生應用知識的能力，另一方面也讓學生切實感受到物理化學知識在藥學研究中的重要應用價值，調動了學生的學習積極性和創新精神，提高學生的獨立科研能力。

2.2引入現代教學技術

為了解決此前教學課時緊張和效率低下的問題，我們在教學中引入了多媒體教學技術。首先，我們把需要教師講授的內容制作成了微課。另外，我們通過flash軟件模擬了儀器的真實操作過程。要求學生在上課前，通過微課，對實驗的理論內容進行預習，并利用虛擬儀器熟悉儀器的操作。教師在課堂上，只需針對這部分內容進行簡單提問，強調一下重點即可。通過虛擬儀器對儀器構造的逼真模擬，可以使學生可以獲取更為直觀準確的認識[2]。通過微課教學，拓寬了實驗教學時空，把有限的實驗課時還給學生，保證學生有足夠的時間去熟悉儀器操作，取得了很好的教學效果。

2.3 實驗過程全流程考核

考核手段對于學生的學習有著重要的督促導向作用[3]。為了改變此前學生重結果輕過程的現象，我們對實驗課程進行了全流程、全方位的考察。在上課前，老師要針對實驗原理和實驗過程進行提問，考察學生的預習情況。在實驗過程中，要對學生的實驗操作進行規范監督。要求學生準備實驗記錄本，來記錄原始數據，并由老師簽字確認，以杜絕學生篡改實驗數據。對于報告的評判，不但要求實驗結果的準確可靠，還要求學生能夠對實驗產生的偏差的進行分析，并能夠給出合理的解釋。另外，我們在結業考試中增加了對學生儀器操作技能的考核。這種綜合的考核模式，對學生的實驗技能和科學素質的培養起到了有效的督促作用。

3結語

實驗教學是物理化學課程的重要組成部分，對于培養學生的科學素養和創新能力具有不可替代的作用。我們通過開設綜合性實驗，引入現代教學技術和改革考核模式等手段，在一定程度上提高了物理化學實驗教學效果。但是教學改革是一個與時俱進的系統工程，需要不斷探索和提高，才能適應時代發展的要求。

【參考文獻】

[1]朱權，李娟琴，談寧馨. 物理化學教學應與學生科研思維能力培養相結合[J]. 科技教育創新， 2010（21）.

[2]鄧謙. 多媒體技術在物理化學教學中的應用[J]. 當代教育理論與實踐，2011（03）.

[3]趙艷茹，韓培林，向天成.物理化學實驗教學對學生創新能力培養的探討[J]. 廣州化工，2011（05）.endprint

【摘 要】根據我校物理化學實驗教學存在的問題，我們從實驗內容、教學模式和考核模式三個方面進行了必要的改革，增設了綜合性實驗，引入了多媒體教學技術，并加強了對實驗過程的監督和考核。所做的改革對于提高人才的培養質量起到積極的作用。

【關鍵詞】物理化學實驗 教學改革 教學內容

高等院校承擔著為社會經濟發展輸送合格人才的重任。目前，我國正經歷著從一個制造大國向一個創造大國的歷史性變革。為了適應國民經濟發展需求，高等教育也必須進行相應的改革，以提高學生的綜合能力，培養出創新性、實用性人才。

物理化學作為藥學專業的一門專業基礎課，在中藥學、藥物制劑、藥理學和制藥工程等專業有著廣泛的應用。物理化學實驗是物理化學課程的重要組成部分，對于深化學生對理論知識的理解，培養學生的科研能力和創新能力有著不可替代的作用[1]。但是，長期以來，物理化學實驗教學一直處于為理論教學服務的附屬地位。近年來，在一些醫藥學院校的教學改革中，物理化學的實驗教學課時多被不同程度地壓縮了。如何利用有限的課時來達到既定的人才培養的目標，是藥學專業物理化學實驗教學亟待解決的問題。因此，在深入分析現有物理化學實驗教學所存在問題的基礎上，我們對物理化學實驗的教學從多方面進行了必要的調整和改革。

1現行物理化學實驗教學存在的主要問題

1.1 實驗內容設置不合理

藥學專業的物理化學實驗內容基本沿襲了理工科物理化學實驗教材的內容，如表1所示。這些實驗項目的設置主要是為了幫助學生理解和鞏固物理化學理論知識。為藥學專業學生開設物理化學課程的目的是為藥學專業知識作鋪墊。但是從表1中可以看出，此前實驗內容的設置上，除了實驗7以外，多數實驗內容與藥學沒有多少直接聯系。而且實驗內容整體層次較淺，多為簡單的驗證性實驗，所涉及技能單一，缺少綜合性、設計性實驗，不利于學生創新能力的培養。學生對于實驗內容不感興趣，態度消極，敷衍應付。因此，有必要在教學內容上做出適當的調整。

1.2教學模式相對落后

在傳統的實驗教學中，老師在實驗前要對實驗原理和儀器的使用進行詳細的講解。然后，學生根據老師講解的要點去進行實驗。在教學手段上，老師依然采用粉筆加板書的形式。這種傳統教學模式存在兩大弊端。一方面，教學效率低下，占用了大量的實驗課時。另一方面，教學效果也大打折扣。比如，在講解阿貝折射儀的使用方法時，需要讓學生了解測量過程中儀器觀測視野的變化情況。僅僅通過教師語言描述，學生對于觀測視野變化的認識還是存在一定模糊性，表現在學生在實際測量中，依然把握不準合適的讀數時機。另一方面，在這種實驗教學過程中，老師詳細的講解也使學生自身的能動性沒有得到充分調動。在做實驗的過程中，學生只是亦步亦趨去重復既定的教學內容，學生的獨立思維和創新能力受到抑制。

1.3 實驗課程考核模式單一

對于實驗課的成績考核，此前主要集中于實驗報告。只要數據合理，書寫工整就可以得高分。這導致有的學生在實驗過程中，并不積極參與，袖手旁觀，然后抄襲別人報告。由于對實驗過程本身的監督和管理，使學生忽略實驗技能的培養，實驗操作漏洞百出，試驗臺臟亂差。更有甚者，為了得到所謂的“合理”數據，而去篡改原始實驗數據。因此，必須改變這種單一的考核模式，從單純對結果的考核轉向對學生實驗技能的綜合考核。

2物理化學實驗教學的改革措施

2.1 教學內容進行重新設計

為了培養學生創新能力，我們對原有的實驗內容作了調整，把實驗課程分為基礎實驗和綜合實驗。通過基礎實驗使學生熟悉電導率儀、旋光儀和阿貝折射儀三個常用實驗儀器的基本原理和操作方法，在此基礎上增設藥學相關的綜合實驗。例如，在蔗糖水解動力學實驗的基礎上，增設藥物保質期測定的實驗。在綜合實驗中，老師只給學生提出實驗要解決的問題，要求學生自己選擇所需要的儀器，設計實驗過程，完成數據處理等。通過這種綜合實驗，一方面提高了學生應用知識的能力，另一方面也讓學生切實感受到物理化學知識在藥學研究中的重要應用價值，調動了學生的學習積極性和創新精神，提高學生的獨立科研能力。

2.2引入現代教學技術

為了解決此前教學課時緊張和效率低下的問題，我們在教學中引入了多媒體教學技術。首先，我們把需要教師講授的內容制作成了微課。另外，我們通過flash軟件模擬了儀器的真實操作過程。要求學生在上課前，通過微課，對實驗的理論內容進行預習，并利用虛擬儀器熟悉儀器的操作。教師在課堂上，只需針對這部分內容進行簡單提問，強調一下重點即可。通過虛擬儀器對儀器構造的逼真模擬，可以使學生可以獲取更為直觀準確的認識[2]。通過微課教學，拓寬了實驗教學時空，把有限的實驗課時還給學生，保證學生有足夠的時間去熟悉儀器操作，取得了很好的教學效果。

2.3 實驗過程全流程考核

考核手段對于學生的學習有著重要的督促導向作用[3]。為了改變此前學生重結果輕過程的現象，我們對實驗課程進行了全流程、全方位的考察。在上課前，老師要針對實驗原理和實驗過程進行提問，考察學生的預習情況。在實驗過程中，要對學生的實驗操作進行規范監督。要求學生準備實驗記錄本，來記錄原始數據，并由老師簽字確認，以杜絕學生篡改實驗數據。對于報告的評判，不但要求實驗結果的準確可靠，還要求學生能夠對實驗產生的偏差的進行分析，并能夠給出合理的解釋。另外，我們在結業考試中增加了對學生儀器操作技能的考核。這種綜合的考核模式，對學生的實驗技能和科學素質的培養起到了有效的督促作用。

3結語

實驗教學是物理化學課程的重要組成部分，對于培養學生的科學素養和創新能力具有不可替代的作用。我們通過開設綜合性實驗，引入現代教學技術和改革考核模式等手段，在一定程度上提高了物理化學實驗教學效果。但是教學改革是一個與時俱進的系統工程，需要不斷探索和提高，才能適應時代發展的要求。

【參考文獻】

[1]朱權，李娟琴，談寧馨. 物理化學教學應與學生科研思維能力培養相結合[J]. 科技教育創新， 2010（21）.

[2]鄧謙. 多媒體技術在物理化學教學中的應用[J]. 當代教育理論與實踐，2011（03）.

[3]趙艷茹，韓培林，向天成.物理化學實驗教學對學生創新能力培養的探討[J]. 廣州化工，2011（05）.endprint