初中師生關系沖突歸因分析及對策研究

張建華

【摘 要】本文介紹了師生沖突的含義，分析了初中師生沖突產生的起因，并提出了相關解決初中師生沖突的對策。

【關鍵詞】初中 師生關系 沖突 歸因 對策

前言

在校園內，師生關系是學校中最重要的關系之一，師生關系是開展教學的基礎。在學生的學習生涯中，初中三年是其成長的一個非常關鍵的時期，但是由于初中教育階段的老師和學生都具有特殊性，所以導致容易發生一些沖突。怎樣正確地看待并化解這些沖突，不僅能夠維護師生之間的感情，還有利于學生的身心健康成長，更有利于教育工作的順利進行。

1師生沖突的含義

在我國現有的教育模式下，校園內的師生關系總是帶著一定的強制性。這種格局難以被打破，因為這是一種制度的體現。師生之間的價值觀、知識面以及目標等處在不同的平臺上，平且這種差異是難以重組的，同時教師言語的和非言語的行為傳遞給不同學生不同的信息，這些行為讓不同的學生通過不同的理解后接受、認可或排斥。學生在互動中的行為反應也使教師對不同學生產生不同期待，這種產生于師生之間的不同期待與師生自身條件的局限之間的矛盾不易調和。本文認為，師生沖突是師生之間由于價值觀、目標、地位、資源多寡等方面的差異而產生的直接的、公開的旨在遏制對方并實現自己目的的互動過程。

2初中師生沖突產生起因分析

在校園內老師和學生之間的沖突一般是由以下幾個方面造成的：如老師在對學生的違紀行為進行處理時，在對學生的作業問題進行處理時，或在班級調整座位的時候都有可能會引起學生對老師的不滿而引起沖突。有由于教師對學生的誤解引起的沖突，還有師生對問題的不同觀點引起的沖突等。

2.1 師生沖突引發的嚴重后果

老師和學生之間的沖突最嚴重的時候甚至出現打架行為，有的是語言沖突，或者是憤然離開教室，或者是不執行老師的指示，還有情緒對抗，互相怒目而視或沉默對峙等。這樣的沖突嚴重影響了師生間的和諧相處，也影響了班主任工作的正常開展。

3例談初中師生沖突的解決對策

師生沖突是校園內，教育過程中的一種正常的現象。這種現象一般是難免的，如果嚴厲地制止這些沖突只會出現反彈效果。所以，教師不但要建立看待沖突的正確觀念，更重要的是將沖突視為可解決的問題，注重沖突的協調、緩解和優化，使其最大限度的服務于學校教育。

3.1 即時化解策略

師生之間的沖突有很多種表現形式，但是最嚴重的還是身體沖突，這種行為嚴重地影響了正常的教學。學生在這過程中也往往懷有強烈的抵制情緒，有時會出現過激言語或行為，教師難以控制，這種情況下，教師就必須采取積極的措施加以解決和引導，以防止沖突進一步擴大導致沖突失控。

3.2 改善師生關系

如果能更好地解決沖突，就會促進師生之間感情的加深、使師生關系更加融洽， 師生間的溝通增加， 師生彼此會產生更多積極情感。某學生：“通過這次沖突后我進行了深刻的反思，使我認識到自己的錯誤，讓我更加的喜歡老師了，我們現在已經變成了好朋友”；某學生： “現在我和老師的關系特好， 我有什么事都跟他說， 讓他幫我想辦法。”反之， 師生沖突如果沒有得到合理的策略來應對， 師生沖突不了了之， 會導致師生關系惡化， 疏遠、冷淡， 學生的學習成績下降， 師生相互之間產生負面情感。

3.3教師要常常反觀自己多多反思

老師在教育工作中也要時刻地進行反省。在面對師生沖突的時候，老師們應該盡量克制自己的行為。在沖突之后，老師們也會有一些新的理解，某老師： “這次沖突之后，我們彼此都對對方有了了解， 那位同學一遇到什么不開心的事就找我談心， 我從此也多了個朋友。有沖突就要及時解決， 否則將會越積越多。”某教師：“師生之間在日常的教學過程中難免會出現一些小意外，它可以讓師生之間的關系更加融洽。”通過反思， 對學生有了更多的了解，某教師：“這件事不怪他們， 是我忽略了他們生理、心理發展規律。我應該尊重他們， 更應該相信他們。通過反思， 教師對自己也有了更深的了解，某老師： “ 我覺得作為一個教師應該盡可能去幫助、了解和愛護每一個學生， 不應該在不了解情況下去貿然批評一個學生的過失或錯誤。”教師在沖突中反思， 加快了教師專業化成長的步伐。

3.4 迎合與克制策略

迎合策略是一個具有合作精神且武斷程度很低的方法。通過長遠的利益換取雙方的合作，有時甚至要屈服于對方。這種策略最受對方歡迎，但自己給對方的感覺可能是軟弱、屈服。教師面對沖突時，下列情況適合使用該策略：教師發現自己有錯誤，愿意接受學生的批評和監督；和諧與安定對雙方和班級更重要；沖突的議題對學生個人和學生集體都很重要，值得討論和思考。

4結語

師生之間的沖突是教學過程中不可避免的一些小意外。老師和學生在沖突之后要積極主動地認識到自己的錯誤行為并正確的處理。并將消極化作積極因數，通過沖突對學生做思想工作，將其變成一種教學資源， 因勢利導做好學生思想教育工作。

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