加強中職數(shù)學教學改革?促進學生專業(yè)技能提高

張彩梅

【摘 要】數(shù)學都是一門重要的基礎(chǔ)課，目前中職學校的數(shù)學教學現(xiàn)狀卻不盡如人意，存在許多問題，因此，應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點和教學現(xiàn)狀，加強教學改革，提高教學質(zhì)量，以促進學生專業(yè)技能的提高。

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學 教學改革 提高 學生 專業(yè)技能

中職教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)出既有一定的基礎(chǔ)理論，又有較強的實踐能力的中等專業(yè)技術(shù)人才。對于各類專業(yè)，數(shù)學都是一門重要的基礎(chǔ)課，教學質(zhì)量的好壞將直接影響到專業(yè)課和其他學科學習。然而，目前中職學校的數(shù)學教學現(xiàn)狀卻不盡如人意，存在著許多問題。因此，必須根據(jù)專業(yè)特點和教學現(xiàn)狀，加強教學改革、提高教學質(zhì)量，以促進學生專業(yè)技能的提高。

一、中職學校數(shù)學教學的現(xiàn)狀

中職學生的文化基礎(chǔ)普遍差，理科尤為薄弱，數(shù)學教學現(xiàn)狀表現(xiàn)為以下幾個方面：

1.學生對數(shù)學學習普遍存在著恐懼心理。在受傳統(tǒng)教學觀念的誤導(dǎo)和傳統(tǒng)教學行為的作用下，數(shù)學被學生們視為枯燥、難學的代名詞。多數(shù)學生對數(shù)學存在恐懼心理，對數(shù)學學習失去了信心。

2.數(shù)學教學過程存在嚴重的脫節(jié)現(xiàn)象。許多教師對學生數(shù)學學習狀況不了解，停留在模糊、大概的層面上，缺乏正確、細致的把握，教與學嚴重脫節(jié)，教師教得很累，效果卻不理想。

3.缺乏完善的教學評價體系。中職沒有升學壓力，教學與管理的重點一般都放在了專業(yè)教學上，對于數(shù)學教學，一再降低難度：概念了解即行，公式會用即可；與之相應(yīng)的考試難度也降到不能再低的程度：步驟可少、計算也簡，綜合程度低。考試的目的退化到保證大多數(shù)學生能通過，而不是促進課程教學目標的實現(xiàn)。

二、中職學校數(shù)學教學中存在以上問題的原因

1.中職學校生源素質(zhì)下降

由于高校擴招，推動了普通高中的火爆發(fā)展；就讀于中職的學生一般數(shù)學思維較弱，他們在小學、初中的某一階段數(shù)學學習遇到一些困難，導(dǎo)致其不喜歡數(shù)學、懼怕數(shù)學，從而妨礙了數(shù)學學習興趣、情感、意志的發(fā)展。

2.教學中忽視了學生的自尊心

許多教師沒有深入了解學生，沒有與學生進行良好的溝通，在對學生嚴格要求（以批評為主，很少表揚鼓勵）的同時，沒有重視學生的自尊心，導(dǎo)致學生對數(shù)學學習失去興趣，進而失去信心。

3.教學方法缺乏創(chuàng)新

受到傳統(tǒng)教學方式的影響，一直實行的教學模式是：教師課堂講課、學生做筆記；教師布置作業(yè)、學生做作業(yè)。在這樣的模式下，學生的主觀能動性沒有得到充分發(fā)揮。教學方式也按教學大綱制定教學計劃，然后按制定的計劃進行授課。每節(jié)課的授課思路和內(nèi)容都是由教師事先準備好的，課堂上以教師為主，忽視了學生的主體地位，沒有將教學效果放在第一位，造成了學生沒有獨立思考問題的時間，缺少師生之間的了解與交流，不利于提高學生學習的積極性。

4.學生缺乏參與和實踐意識

多數(shù)學生在學習上不僅沒有自信心，而且學習興趣也不夠濃，如果教師不重視培養(yǎng)學生的參與意識和實踐意識，就很難提高教師的授課效果。素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，讓學生學會求知、學會實踐、學會合作。這就要求教師要有較高的教學水平，培養(yǎng)學生的主動參與意識。

三、加強中職數(shù)學教學改革，促進學生專業(yè)技能提高的措施

針對上述中職數(shù)學教學過程中存在的問題，宜進行如下改革：

1.建立清晰的職業(yè)教學觀

樹立“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育理念，在教學中做到“以生為本”“以能力為本”。讓學生愿意親近數(shù)學、了解數(shù)學，學會“做數(shù)學”，形成學生的數(shù)學觀念。

2.明確教學目標，擺正專業(yè)課與數(shù)學課的相互關(guān)系

職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是“應(yīng)用型”人才，數(shù)學教學要兼顧升學與就業(yè)，兼顧工具性和基礎(chǔ)性，還要體現(xiàn)職業(yè)教育的特色。在教學中，一要突出提高人文素質(zhì)、開發(fā)智力和形成能力的功能，二要突出為專業(yè)課服務(wù)的功能。要克服重專業(yè)課輕文化課，重專業(yè)技能訓(xùn)練輕數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)，重眼前謀職輕終身發(fā)展的傾向，處理好專業(yè)課與數(shù)學課的關(guān)系，使學生全面發(fā)展。

3.專業(yè)要求選擇合適的教學內(nèi)容

職業(yè)教育要培養(yǎng)技能型人才，必須徹底根除目前高深、煩瑣、陳舊的課程體系和教學內(nèi)容，根據(jù)專業(yè)要求選擇合適的教學內(nèi)容，進一步強調(diào)和突出數(shù)學的基礎(chǔ)性和實用性。同時應(yīng)該選擇與專業(yè)相配套的數(shù)學教材以突出專業(yè)特色。

4.改革教學方法

（1）實行分層次教學。面向全體、承認學生差異，因材施教。

（2）改進教學方法和手段。以探究的方式激發(fā)學生學習的動力，以實例為模型引入學習內(nèi)容，以情境增強數(shù)學的應(yīng)用性。同時，多運用多媒體教學和實物教學，如：在教授立體幾何時，充分使用多面體和旋轉(zhuǎn)體的模型。以提高學生的學習興趣和教學效果。

5.改革教學評價方式

要改革過去以一次考試結(jié)果評價學生的做法。評價策略要多樣化，采用終結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合；定性與定量評價相結(jié)合；教師評價、學生自我評價以及同學之間相互評價相結(jié)合。將評價貫穿于學生數(shù)學學習的全過程，既全面評價學生的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面情況，又力求通過評價促進學生在以上諸方面的進步和發(fā)展。

總之，中職數(shù)學教師應(yīng)順應(yīng)時代要求，著力改革中職數(shù)學教學，促使數(shù)學知識應(yīng)用到專業(yè)，以及實際中去；提高學生的數(shù)學素養(yǎng)和學習的動力；努力培養(yǎng)具有更高素質(zhì)的初級技能型人才。endprint