踐行簡約?追求有效

趙年英

【摘要】長期以來，在“應試教育”的指揮棒下，語文老師們除了教學課本中的知識外，還大量地補充、講解、檢測。就在教師以講代讀、繁說細講時，學生會在這個過程中失去興趣。因此我們必須要審視自己的教學方法，審視自己多年來使用教材的方式還能不能適應學生的需要。我教過多年畢業(yè)班，總結出一些措施，歸納起來可以用“簡約有效”來概括。“踐行簡約，追求有效”的根本目的是：在能順利完成教學任務的前提下，努力尋求減輕學生學習負擔的途徑，達到“減負”又“優(yōu)教”。下面談談我“踐行簡約，追求有效”的一些做法。

【關鍵詞】語文教學；教學方法

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

一、化繁為簡，單刀直入

“簡約有效”不是機械地刪減教學內(nèi)容，它是一種單刀直入的教學策略。六年級肩負著升學的重任，有些教師在教學時，擔心學生漏掉知識點，就會反復強調、講解，學生聽得疲倦，導致學生在學習過程中精疲力竭。因此，教師要刪繁就簡，研讀文本，標新立異，來個單刀直入。

文本段落大多數(shù)都有中心句，教師可以抓住中心句，引領學生解讀文本內(nèi)容。有的中心句能體現(xiàn)課文結構，反映文本的中心思想，蘊含作者的思想感情。從中心句入手，解讀文本思路，表達中心思想，可化繁為簡，使課堂教學思路清晰，順藤摸瓜，有利于學生形成系統(tǒng)的思維，實現(xiàn)預期的教學目標。教材中許多課文都有這樣的句子，如《夾竹桃》一文中的“這樣的韌性，又能這樣引起我許多的幻想，我愛上了夾竹桃。”《最大的麥穗》中的“當然，追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。”《秦兵馬俑》中的“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。”等等。我們完全可以抓住這些句子作為切入口，引導學生興致盎然地去讀書，去發(fā)現(xiàn)，效果會很好。

二、合理取舍，適時補充

進行閱讀方法指導和閱讀習慣培養(yǎng)的同時，大量積累優(yōu)美詞句。如教學《碧螺春》一文時，4—6自然段富有詩意地描繪了采摘和制作碧螺春的動人情景及品嘗碧螺春的“陶醉的感覺”，其間運用了比喻、擬人、排比等修辭手法，語言凝練、曉暢，煥發(fā)詩的美感，是積累語言的好材料，應指導學生誦讀記憶。而對其他一些非重點的段落應大膽舍棄，只做大體了解即可。這樣合理取舍，既省時，又提高了效率。可是，在課堂教學中合理取舍，利于積累學生的語言素材。如教學《憶江南》一詩，便可拓展閱讀《春夜喜雨》古詩，讓學生體會不同作者眼中的春景。這樣適時補充，資源共享，利于開闊學生的視野。

三、削枝強干，長文短教

在語文教學中，應該如何去削枝強干呢？著名的語文教育家、全國語文特級教師于漪先生說：“課堂的有效性歸根結底在于課的針對性！來自于課堂的實踐性。”在傳統(tǒng)的閱讀教學中，教師擔心學生這一點沒掌握，那一點沒學會，都拿過來講，沒抓住重點、難點，總是在具體教學中難以取舍。靜下心來，也常常會覺得很苦惱，但總是難以超越自己。這樣反而增添學生的學習負擔，又不能很好完成教學目標，同時又影響了學生閱讀能力的提高。

有的課文故事性很強，許多情節(jié)也很精彩，比如蘇教版四年級《公儀休拒收禮物》一課。這些課文的情節(jié)有的是細膩入微，有的是峰回路轉，有的是精彩絕倫……有利于激發(fā)學生積極的學習興趣。如解讀《螳螂捕蟬》一課時，讓學生用自己的語言復述課文，簡述故事梗概，我出示吳王固執(zhí)和恍然大悟兩個截然不同表情的頭像，以國王表情的變化為切入點，引領學生解讀問題——“吳王聽了少年的一番話，為什么打消了攻打楚國的念頭？”展開小組討論，學生對這個問題有了新的看法。“一心只想眼前的利益，卻沒顧到自己身后正隱伏的禍患。”這又起到了對課文的聚集、感悟和內(nèi)化的作用。另外，在教學中，我還充分信任學生的自學能力。凡是學生靠課外自學能夠學得的知識，我決不占用課堂教學時間。有人可能會問：“這樣做，那些差生怎么辦？”對于這個問題，我是這樣理解的：差生之所以會成為差生，是因為他們的學習主動性和能力不如別人。你每節(jié)課都安排出時間來為他們補缺補漏，對他們或許有一定的效果。但此時，那些學習能力強的同學必然會感到索然無味、提不起精神，失去學習的主動性。長此以往，在幫助后進生的同時，又在老師不經(jīng)意間導致新的后進生的產(chǎn)生。就像洗衣服，一批臟的剛洗干凈，又換來了一批臟的，沒完沒了。這樣做，為了少數(shù)幾個后進生的利益而犧牲多數(shù)學生的利益，值嗎？再說，學習語文是一個過程，不在于一時一事。我們經(jīng)常可以看到這種現(xiàn)象：有的學生現(xiàn)在不懂的東西，經(jīng)過一段時間的學習，自然而然就懂了，盡管這段時間學的并不是同一知識。因此，補缺補漏的主要途徑不在課堂，而在課外，在學生之間的互助互學上。需要說明的是，我并不否認面向全體的教學原則。相反我極力在學生學習新知的時候，盡可能的照顧那些差生，給他們更多的讀書、發(fā)表見解的機會，激勵他們和別人同步發(fā)展。

總之，為達到“簡約有效”的目標，還有其他措施。現(xiàn)在，小學語文教學正在構建“大語文”的格局。課堂上、生活中、課外書、因特網(wǎng)，處處都有語文的影子。可以說，我們語文教學這本“書”將越來越“厚”。因此，無論是實驗班，還是普通班的語文教學，都應該提倡“簡約有效”。我想，“簡約有效”是“減負優(yōu)教”的有效措施。語文教學要“踐行簡約，追求有效”，其他學科也可以“踐行簡約，追求有效”。只要我們不懈努力，我相信，我們的孩子人生初途是快樂的！

（編輯：龍賢東）endprint