新時期初中語文重視語法教學

顏寶明

【摘要】近年來，隨著素質教育教學的全面展開，很多教師只是一味地去活躍課堂，卻忽視語法的教育，然而語法教學意義重大。大而言之，可以增強學生對母語的科學認識，使之更加熱愛祖國語言；小而言之，可以使學生掌握初步、基本的語法知識和有關技能，提高準確理解語言和規范使用語言的能力。因此，新時期的初中語文應該重視語法的教學。

【關鍵詞】初中語文；教育教學；語法教學；系統

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

中小學語文教學是漢語規范化教學，它擔負著提高全民族語文素質的神圣使命。語法教學是中學語文教學的重要組成部分，在中學階段適時、適量地學習語法知識是完全必要的。然而由于語法是具有抽象性、系統性的特點，給我們的教學帶來了很大的麻煩。那么我們該怎么進行語法教學呢？作為一名初中語文教育工作者，經過多年的教學以及參閱大量文獻，對于初中語文語法教學有著深刻的理解，在此表述，供同仁參考指正。

一、目前語法教育的現狀以及存在的問題

初中語文新課程標準明確提出：“可以引導學生隨文學習必要的語法知識，但不必進行系統、集中的語法知識教學。”并且從人教版的教材內容的設置上來看，只是在課本后面有一個“語法修辭知識要點”的附錄。語法知識只是在書后的“附錄部分”被提及，并沒有相關的知識要點和例題鞏固。這樣的課程要求和教材設置明確地把語法“排出”初中語文教學體系，也導致一線語文教師對語法基本上不講、不上。

再從初中語文中考試卷題型的設計來看，語法雖有時被列入考試內容，但占的分值微乎其微，頂多就是仿寫句子和病句的修改，而這些并不需要系統的語法知識，花一定的時間進行強化訓練即可。既然不再列入考核要求，教師和學生就更不會去上煩瑣的語法課了，何樂而不為呢。再加上現在各種理論和研討會對初中語文教學提倡人文性，平時的語文教學中教師更多的是倡導學生對文學作品主體的感悟，從而使初中語法教學淡出了教師和學生的視野。就這樣，語法教學慢慢淡出人們的視野，嚴重地影響到學生們的語文學習，這種現象是不容樂觀的，作為教師的我們要引起重視，提高語法教學。

二、語法教學的意義

《現代漢語詞典》上是這樣解釋的：“語法，語言的結構方式，包括詞的構成和變化、短語和句子的組織?！笨梢?，語法所包含的規律是很廣的，包括詞怎樣組合成短語，詞或短語怎樣構成各種句子，單句又以什么關系、什么方式構成復句，等等。就其普及面來說，語法與人的學習、生活、交際等都有著密不可分的聯系，學習語法可以幫助學生規范使用現代漢語。由于不懂語法，學生在平時的說話中常出現一些讓人難以聽懂的話，有的甚至濫造詞語。這些都不利于學生語文素養的提高，不利于學生規范地使用現代漢語。尤其是一些不合語法、不合邏輯的廣告用語鋪天蓋地，更加劇了學生各種語病的產生。

語法可以幫助人們方便、規范地使用語言文字，讓人們更加準確、明白無誤地進行交際。語法知識還能支撐學生讀懂文句。進行古詩、對聯、古文等內容的教學，最好的辦法是構建在學生掌握詞性的基礎之上，因為掌握詞性能促進學生學會對仗。還有許多語法知識，如詞類活用、成分省略、句子倒裝，它們是讀懂文言的必備知識，一定要熟練地掌握。同時，語法知識教學還能支撐學生參與、接受課堂教學。有些教學語言會帶上語法知識，這樣說起來比較準確、方便。學生若不懂，學習的效果就大受影響。比如，教修改成分殘缺、搭配不當等類型的病句，主語、謂語、賓語、定語、狀語、補語、中心語、修飾語，名詞、動詞、形容詞、副詞等語法術語會頻繁地出現，如果對這些概念不知所云、一知半解，學習效果肯定大打折扣。

語法教學還有利于閱讀教學。閱讀教學是中學語文教學的重要組成部分。語文課程標準在每個學段的階段目標中都有對閱讀能力的要求，其中多次提到要“聯系上下文，理解詞句的意思”，而要正確理解詞句，是離不開語法知識積累的，連課程標準也提出“了解基本的語法知識，用來幫助理解課文中的語言難點?！币虼?，語法教育是必需的，其優勢顯而易見，作為教師的我們要重視，并加以實施，增加學生的語法知識，提高學生的學習能力。

三、我們該如何進行語法教學呢？

毋庸置疑，語法知識體系博大精深，過偏、過難、過煩、過瑣，確實會使教師難以操作，讓學生望而生畏。同時，語法的作用也是不容忽視的。那么我們該如何進行語法教學呢？

經過多年的教學，我覺得我們可以將基礎部分、精華部分，以通俗、嚴密、生動的知識呈現方式呈現在學生面前，使初中語文語法知識體系成為初中語文課程建設的一個重要組成部分。如，形聲字、詞性、常見的短語類型、常見的四種句式、常見的單句構成方式、復雜的單句、常見的復句等等，因為這些知識與教材、報紙、雜志、網絡乃至日常生活都有著千絲萬縷、密不可分的關系。在平時的教學過程中，我們應該隨文點撥。學會分析隨文點撥，就是把語法知識置于一定的語言背景之中，在游泳中學游泳，在語言中學語法。課堂教學畢竟有限，隨文點撥要抓住重點，把握時機。課文詞匯豐富，文采飛揚，便于引導學生進行短語歸類；課文長句較多時，可引導學生找出句子的主干。遇到典型的復句，可引導學生分析復句。同時我們也可以組織語文活動，拓展運用。引導學生經歷語文探究的過程，這是學生體驗的過程，也是學生成長的過程。廣泛開展語文活動，能充分開發、利用學生的學習資源，喚醒學生的創造意識、探究意識。語法教學可以在語文活動中拓展，在無形中進行教育，更容易加深學生們的記憶力。

總而言之，語法教學對初中學生至關重要，我們要在尊重教育規律和語法教學的基本教學理念的前提下，改進教學方法，做到隨文而教、重在點撥，真正把“精要、實用、好懂”的語法知識傳授給學生，真正地做到語文教學。

（編輯：龍賢東）endprint