小學(xué)生課外閱讀能力培養(yǎng)研究

馮艷梅

【摘要】閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，是豐富學(xué)生內(nèi)心，幫助其養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要途徑。現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文除了課堂教學(xué)之外，還要十分重視學(xué)生的課外閱讀訓(xùn)練和能力培養(yǎng)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣。本文就將對(duì)現(xiàn)在小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行分析，然后有針對(duì)性地提出幾點(diǎn)幫助培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀能力的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；課外閱讀；能力

【中圖分類號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】C

我國(guó)對(duì)九年義務(wù)教育之內(nèi)學(xué)生的閱讀量進(jìn)行了明確規(guī)定，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中曾指出在學(xué)生接受義務(wù)教育的九年時(shí)間內(nèi)閱讀量要達(dá)到400萬(wàn)字，其中145萬(wàn)字需要在學(xué)生小學(xué)階段完成。從規(guī)定可以看出我國(guó)對(duì)學(xué)生閱讀的重視，為了幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力，從小學(xué)開始就要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)教育。

一、小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀

（一）閱讀時(shí)間少

小學(xué)生自制力差、好動(dòng)，將閱讀看作是學(xué)習(xí)不是娛樂(lè)，所以一般不會(huì)主動(dòng)進(jìn)行閱讀。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，小學(xué)生一般只能保證每天10分鐘的課外閱讀量，能夠達(dá)到30分鐘的還不到四分之一，超過(guò)一個(gè)小時(shí)的學(xué)生不到2%，可見(jiàn)小學(xué)生用于課外閱讀的時(shí)間非常少。

（二）閱讀量小

由于用于課外閱讀的時(shí)間較少也就決定了小學(xué)生閱讀量非常小，小學(xué)生每天10分鐘的閱讀時(shí)間一般會(huì)有300—1000字的閱讀量，閱讀實(shí)踐超過(guò)30分鐘的學(xué)生的閱讀量也只保持在500—2000字，而每天閱讀量能夠達(dá)到5000字的學(xué)生幾乎沒(méi)有，可見(jiàn)現(xiàn)代小學(xué)生閱讀量之少。

（三）閱讀內(nèi)容存在問(wèn)題

雖然我國(guó)已經(jīng)開始施行課程改革，但是學(xué)生和教師都還非常重視學(xué)習(xí)成績(jī)，課外讀物的選擇上教師一般推薦具有教輔性質(zhì)的《字詞句篇章》《一點(diǎn)通》等書籍，而真正能被稱為課外讀物的《安徒生童話》《中國(guó)智慧少年的故事》《人與自然》等書籍卻很少得到老師的青睞，有的教師甚至否定學(xué)生閱讀除教輔資料之外的課外讀物。

二、小學(xué)生課外閱讀能力培養(yǎng)策略

（一）營(yíng)造良好的閱讀氛圍和閱讀環(huán)境

學(xué)校和家庭是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的場(chǎng)所，小學(xué)生的大部分時(shí)間都在這兩個(gè)地方度過(guò)，所以要把這兩個(gè)場(chǎng)所作為培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀能力的切入點(diǎn)。

學(xué)校是進(jìn)行學(xué)生教育的重要和關(guān)鍵部門，要為學(xué)生的課外閱讀營(yíng)造良好的環(huán)境和氛圍。第一，學(xué)校可以在班級(jí)的墻壁上懸掛一些名言警句、經(jīng)典詩(shī)詞以及著名圖畫等，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中就接觸課外閱讀，潛移默化，有助于學(xué)生良好課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。 其次，向?qū)W生口頭強(qiáng)調(diào)課外閱讀的重要性，在班級(jí)建立圖書角，圖書由學(xué)生自愿捐獻(xiàn)和學(xué)校圖書館提供。教師可以提前統(tǒng)計(jì)學(xué)生想看的課外書籍，報(bào)給圖書館，由圖書館進(jìn)行統(tǒng)一采購(gòu)并放置在學(xué)校圖書館供學(xué)生瀏覽。

學(xué)生的大部分課外時(shí)間在家庭中度過(guò)，因此必須做好學(xué)生在家庭的課外閱讀能力培養(yǎng)工作，這一部分工作主要由家長(zhǎng)完成。在家長(zhǎng)進(jìn)行孩子的課外閱讀能力培訓(xùn)時(shí)要先和教師溝通交流，由教師傳授相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和讀書要求。然后家長(zhǎng)在結(jié)合孩子具體實(shí)際購(gòu)買孩子感興趣的健康書籍供孩子閱讀。家長(zhǎng)可以通過(guò)設(shè)立物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)鼓勵(lì)孩子進(jìn)行閱讀，久而久之就能幫助孩子養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

（二）注意學(xué)生興趣，以人為本，針對(duì)性引導(dǎo)

興趣是最好的老師，在培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力時(shí)也要注意這一點(diǎn)，向?qū)W生推薦符合其性格特征、年齡特征的健康讀物。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書籍的興趣，是培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力的關(guān)鍵一步。學(xué)校和家長(zhǎng)在培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力時(shí)要轉(zhuǎn)變觀念，不能逼迫學(xué)生去閱讀自己認(rèn)為非常好的讀物，應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，以人為本，選擇學(xué)生感興趣的健康讀物，進(jìn)行循序漸進(jìn)的引導(dǎo)和幫助，真正做到“擇真、擇善、擇美”。

小學(xué)教師可以通過(guò)教學(xué)內(nèi)容中的優(yōu)秀美文或者童話故事向同學(xué)推薦某些課外讀物。比如，小學(xué)語(yǔ)文課本中有《賣火柴的小女孩》的故事，小學(xué)生年齡較小，對(duì)此類故事非常感興趣，希望能夠閱讀到更多關(guān)于此類的故事。教師可以抓住時(shí)機(jī)，向?qū)W生推薦《安徒生童話》，讓學(xué)生自己課下去閱讀里面的經(jīng)典故事，培養(yǎng)學(xué)生課外自主閱讀的能力和意識(shí)。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)內(nèi)化

為了培養(yǎng)學(xué)生課外自主進(jìn)行閱讀的能力，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，豐富教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生課外閱讀的激情和興趣。比如，語(yǔ)文教師在每節(jié)課上課前都鼓勵(lì)一名學(xué)生自主上臺(tái)演講，演講內(nèi)容可以是自己課下閱讀的書籍內(nèi)容，把精彩片段講述出來(lái)；可以向同學(xué)推薦自己閱讀的優(yōu)秀書籍；也可以是自己閱讀時(shí)摘抄的優(yōu)美詩(shī)文。對(duì)于上臺(tái)演講的同學(xué)，教師會(huì)給予口頭表?yè)P(yáng)，演講效果較好的，教師還會(huì)給予一定物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓課外閱讀變成學(xué)生自己的東西。

（四）引導(dǎo)學(xué)生明確課堂閱讀與課外閱讀的關(guān)系

小學(xué)生的閱讀存在兩種形式，分別為課堂閱讀和課外閱讀，很多學(xué)生現(xiàn)在還不能明確區(qū)分兩者的關(guān)系。有的同學(xué)認(rèn)為課外閱讀是浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間，分散學(xué)習(xí)注意力，是壞學(xué)生的表現(xiàn)，所以從心里反對(duì)課外閱讀，只注重課堂閱讀；另外一些同學(xué)則非常喜歡課外閱讀，認(rèn)為課外閱讀能夠擴(kuò)充知識(shí)面，增加知識(shí)量，認(rèn)為課堂閱讀量小，內(nèi)容狹窄、枯燥，不喜歡課堂閱讀。這是現(xiàn)在小學(xué)生存在的兩種比較典型的錯(cuò)誤觀念，其實(shí)無(wú)論是課堂閱讀，還是課外閱讀都具有重要作用，教師要經(jīng)常在課堂上強(qiáng)調(diào)課堂閱讀和課外閱讀的重要性，既要重視課堂閱讀也要重視課外閱讀，最終實(shí)現(xiàn)兩者的結(jié)合。比如，在課堂上講《赤壁之戰(zhàn)》時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀《三國(guó)演義》；講唐詩(shī)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀《唐詩(shī)三百首》，實(shí)現(xiàn)課堂與課外的完美結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)生年齡較小、自制力差、判斷力弱，在其課外閱讀能力培養(yǎng)上需要由學(xué)校、家庭以及社會(huì)共同參與完成。各方面都應(yīng)遵循以人為本的理念，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，提供健康的課外讀物，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀行為和閱讀習(xí)慣，提升課外閱讀能力。

（編輯：董 嬌）endprint