推動(dòng)語(yǔ)文閱讀?閃耀青春亮彩

【摘要】為推動(dòng)語(yǔ)文閱讀，本文從營(yíng)造氛圍、方法指導(dǎo)、載體實(shí)施和活動(dòng)促行幾方面進(jìn)行了論述。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文閱讀；方法；指導(dǎo)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

劉鐵芳教授說(shuō)：閱讀是人一種非常重要的建構(gòu)方式。教育家林格說(shuō)：閱讀決定著我們一生優(yōu)秀或是平庸。可見(jiàn)，閱讀對(duì)孩子生命成長(zhǎng)的重大影響。教科研究員張碩果說(shuō)：推廣閱讀，只會(huì)豐盈孩子的生命，只會(huì)讓孩子的明天更加美好。張曉東說(shuō)：開(kāi)展學(xué)校閱讀就是讓孩子一生的持續(xù)發(fā)展變成可能。那么，如何推動(dòng)語(yǔ)文閱讀，讓學(xué)生的青春更加閃亮呢？

一、氛圍營(yíng)造，校園閱讀成文化

氛圍，指的是周?chē)臍夥蘸颓檎{(diào)。學(xué)校文化氛圍是指籠罩在學(xué)校整體環(huán)境中，體現(xiàn)學(xué)校所推崇的特定傳統(tǒng)、習(xí)慣及行為方式的精神格調(diào)。校園文化氛圍是以其潛在運(yùn)動(dòng)形態(tài)使學(xué)校全體成員受到感染，體驗(yàn)到學(xué)校的整體精神追求，因而產(chǎn)生思想升華和自覺(jué)意愿。學(xué)校文化氛圍對(duì)于學(xué)校成員的精神境界、氣質(zhì)風(fēng)格的形成都具有十分重要的作用。因此，要在校園中推動(dòng)閱讀，就要營(yíng)造閱讀氛圍，讓閱讀成為一種校園文化，給師生以精神感染和行動(dòng)引導(dǎo)。

（一）閱讀標(biāo)語(yǔ)醒眼動(dòng)心

在校園大道、教學(xué)樓、辦公樓、圖書(shū)館等顯眼處張貼諸如“閱讀經(jīng)典，感悟生命”“讀書(shū)使青春展翅，知識(shí)讓生命飛翔”“讀書(shū)不能改變?nèi)松钠瘘c(diǎn)，但能改變?nèi)松慕K點(diǎn)”等宣揚(yáng)閱讀意義的標(biāo)語(yǔ)，映入師生的眼簾，點(diǎn)燃師生閱讀的心花，激發(fā)閱讀的欲望。

（二）閱讀格言擬制征集

分別在師生間開(kāi)展閱讀格言征集活動(dòng)，要求每人至少擬制一條閱讀格言——或談閱讀方法，或傳閱讀樂(lè)趣，或表閱讀意義。既可活躍思維，加深對(duì)閱讀的認(rèn)識(shí)；又可訓(xùn)練組織語(yǔ)言、錘煉語(yǔ)言的能力。要擬制閱讀格言，有的還需廣泛閱讀搜尋參考，這無(wú)形中又推動(dòng)了師生的拓展閱讀。

活動(dòng)期間，校園中“閱讀”的氛圍非常濃厚，“閱讀好處多”成為了師生的共同心聲。

（三）閱覽室布置溫馨誘人

1.把征集的“教師閱讀格言”制作成精美桌牌，擺放在圖書(shū)館閱覽桌上；把征集的“學(xué)生閱讀格言”制作成小標(biāo)語(yǔ)，張貼在書(shū)柜間、書(shū)架上。讓師生在閱覽室里駐足、舉頭、抬眼間就感受到閱讀的“召喚”。

2.閱覽室四墻點(diǎn)綴名人名言、行家字畫(huà)，地面拐角裝飾石雕、花草；條件允許，上下午放學(xué)期間，閱覽室里還可播放輕聲的音樂(lè)，或人為的古箏演奏，給寧?kù)o的閱覽室增添“天籟幽音”。這樣的閱覽室既充滿(mǎn)著濃厚的文化氣息，又顯寧?kù)o清幽、典雅溫馨。置身其中閱讀，不覺(jué)身心愉悅、精神享受嗎？

師生在學(xué)校營(yíng)造的閱讀氛圍的感召下，自然會(huì)心動(dòng)轉(zhuǎn)為行動(dòng)。“閱讀”不言，自成蹊。

二、方法指導(dǎo)，自主閱讀明方向

氛圍的營(yíng)造，誘導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)閱讀到自覺(jué)自愿閱讀。但如果只是“走馬觀花”式的閱讀，閱讀就失去了應(yīng)有的成效。所以，應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何閱讀，提高閱讀的實(shí)效性。

（一）語(yǔ)文教師指導(dǎo)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)自主閱讀能力，本是語(yǔ)文教學(xué)理所當(dāng)然的職責(zé)，但受應(yīng)試教育的影響，有些閱讀教學(xué)已然變味。作為語(yǔ)文教師要從學(xué)生發(fā)展的角度考慮，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身所需選擇讀物；指導(dǎo)速讀文章，把握文意；指導(dǎo)精讀文章，明理演文；指導(dǎo)標(biāo)劃批注，摘錄精彩句段。教學(xué)生如何根據(jù)不同的表達(dá)方式和體裁特點(diǎn)閱讀文章；如何品評(píng)形象，把握情感；如何從手法、效果，形式、內(nèi)容品賞妙言佳句……使學(xué)生自主閱讀時(shí)有法可依，有路可循，不致無(wú)為低效，消磨時(shí)間。

（二）名師講壇拓展

充分利用校本資源，發(fā)揮名師效應(yīng)，開(kāi)設(shè)“名師講壇”。聘請(qǐng)本校教學(xué)骨干、學(xué)科帶頭人輪當(dāng)“講壇”主講，對(duì)學(xué)生進(jìn)行序列化的方法指導(dǎo)和學(xué)科知識(shí)拓展，為學(xué)生自主閱讀指明方向。

（三）名人講座交流

聘請(qǐng)諸如中學(xué)特級(jí)教師、高校教授、雜志主編、作家等校外名人蒞校為學(xué)生舉行講座和面對(duì)面交流，拓寬學(xué)生視野，進(jìn)一步激發(fā)閱讀的熱情，增加閱讀理解感悟品賞的知識(shí)厚度，使學(xué)生自主閱讀探究更有方向感和目標(biāo)性。

三、載體實(shí)施，閱讀積累兼心得

有了精神的感召、方法的啟導(dǎo)，還得有實(shí)體的承載，閱讀才能從無(wú)形轉(zhuǎn)化為有形。像我校就擬制了“閱讀護(hù)照”和“閱讀護(hù)照認(rèn)證反饋手冊(cè)”作為閱讀活動(dòng)開(kāi)展和推廣的載體。學(xué)生人手一“護(hù)照”一“手冊(cè)”，指定重點(diǎn)閱讀篇目和拓展閱讀篇目，從閱讀內(nèi)容概括、閱讀好詞好句摘抄、對(duì)閱讀文本的認(rèn)識(shí)以及讀后的感受影響幾個(gè)方面進(jìn)行測(cè)評(píng)，階段完成閱讀任務(wù)，分別獲得閱讀學(xué)士、碩士、博士、博士后稱(chēng)號(hào)。

這樣的載體實(shí)施，落實(shí)了“讀、摘、得”等重要環(huán)節(jié)，既引起學(xué)生的重視，又保證了閱讀的質(zhì)量，規(guī)范了閱讀行為的有效進(jìn)行，更重要的是閱讀、積累、心得兼具，提高了閱讀的有效性，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

四、活動(dòng)促行，實(shí)踐體驗(yàn)出精彩

（一）常規(guī)競(jìng)賽

定期開(kāi)展閱讀實(shí)踐活動(dòng)，如上學(xué)期每月一期“經(jīng)典閱讀”“好書(shū)我讀我推薦”手抄報(bào)評(píng)選和展示，年段輪番交替進(jìn)行；下學(xué)期每月一期“經(jīng)典閱讀”硬筆書(shū)寫(xiě)比賽和展示，學(xué)期“我最喜愛(ài)的一本書(shū)”書(shū)評(píng)比賽等。

（二）主題班會(huì)

每個(gè)學(xué)期至少舉行一次以“閱讀”為主題的班會(huì)，如“我與名著同行”“我閱讀我品評(píng)”“我的讀書(shū)履歷”“快樂(lè)閱讀，健康成長(zhǎng)”等，提供給學(xué)生交流展示的平臺(tái)。在交流中既展示自我，鍛煉膽量，又從同伴中吸納新知，開(kāi)闊閱讀的視野；主題班會(huì)，可以發(fā)言，可以表演，形式不拘，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，往往精彩紛呈。

（三）讀書(shū)節(jié)

一年一度的“讀書(shū)節(jié)”，諸如“百科知識(shí)現(xiàn)場(chǎng)比賽”“讀書(shū)派對(duì)”“閱讀沙龍”“名著競(jìng)猜” “紀(jì)念孔子誕辰”等等，更是把閱讀活動(dòng)拉上了高潮。這期間，學(xué)生或手舞足蹈，或頓足捶胸，或熱切激昂，或沉穩(wěn)微笑；歡悅、激憤、潑辣、斯文，千姿百態(tài)，可愛(ài)之極，可喜之甚。

多種氛圍的營(yíng)造、語(yǔ)文教學(xué)的引導(dǎo)、名師名人的引路、獨(dú)特別致的載體、異彩紛呈的活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生閱讀的興致，激發(fā)了參與的意識(shí)，修煉了博雅的情趣，閃耀了青春的亮彩。

參考文獻(xiàn)

[1]張曉東.名家談閱讀：閱讀讓學(xué)生的發(fā)展持續(xù)一生[N].教育時(shí)報(bào)，2010-10-26.

作者簡(jiǎn)介：陳秀燕，福建省晉江市第一中學(xué)，教務(wù)處副主任，高級(jí)教師。

（編輯：龍賢東）endprint