淺談?wù)Z文閱讀的興趣和能力的培養(yǎng)

陳春玲

【摘要】閱讀是學(xué)習(xí)語文的一個重要途徑，如果掌握一定的閱讀方法，調(diào)動一定閱讀興趣，那么就一定能提高閱讀能力。學(xué)生只有大量的閱讀、生動的閱讀、快樂的閱讀，才能在讀中有感悟、有思考，才能提高自己的語文成績。

【關(guān)鍵詞】閱讀；興趣；能力；培養(yǎng)

【中圖分類號】G632.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

興趣是閱讀的最好動力，在教學(xué)過程中老師可以采用多種閱讀方法，讓學(xué)生能在輕松民主情境中閱讀，產(chǎn)生一種快樂，在快樂中欣賞美麗的閱讀素材，既提高了教學(xué)能力，也提高了教學(xué)閱讀質(zhì)量。在現(xiàn)在應(yīng)試教學(xué)中，語文試卷閱讀量很大，分值很高，俗話說“得語文的天下，而得語文的閱讀則得語文”，說明閱讀理解多么重要啊。而在我們蘇北的教學(xué)洼地，學(xué)生歷來很害怕閱讀理解，失分率可想而知了。究其原因，學(xué)生閱讀量少得可憐，學(xué)生缺乏閱讀的興趣愛好，關(guān)鍵是老師閱讀方法陳舊，已經(jīng)不適用現(xiàn)代教學(xué)，灌輸式教學(xué)嚴(yán)重束縛學(xué)生的興趣和手腳，學(xué)生談不上有閱讀能力可言了。下面根據(jù)我多年教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勱P(guān)于閱讀興趣的培養(yǎng)和閱讀能力的提高。

一、讓情感融入閱讀之中

語文素材蘊(yùn)藏著華麗的語言美、情境美，當(dāng)然也蘊(yùn)藏著無窮的情感美，老師在這個過程中扮演著重要的角色，老師在指導(dǎo)學(xué)生的閱讀中面部表情、肢體語言，加之選材，都能潛移默化中使學(xué)生在閱讀中受到感染，有助于豐富的想象，激發(fā)情感；有助于理解閱讀素材內(nèi)容，感受語言之精妙，領(lǐng)悟語言之燦爛，讓學(xué)生讀出感覺，讀出味道，讀出情趣。讓學(xué)生激發(fā)閱讀的興趣、品味，欣賞閱讀的語文素材，在閱讀中喚起師生共鳴，使學(xué)生身臨其境，使學(xué)生融情與景。我還在上小學(xué)三年級的時候，有一天我的語文老師拿著一本小人書來到課堂，小人書的名字叫《高玉寶》，我的女語文老師一頁一頁地讀，讀著讀著，全班所有的孩子非常安靜，全神貫注地聽老師在閱讀，當(dāng)讀到高玉寶被地主周扒皮逼得輟學(xué)去為地主放豬時，而站在教室外的窗前認(rèn)真地聽課，從內(nèi)心發(fā)出我要讀書，這時候我的語文老師情不自禁的兩行熱淚流了下來，我們?nèi)喽急贿@個故事感染了，全班都哭了，有的女生甚至都捂著臉哭出聲來，就是平時調(diào)皮的男生都流下的眼淚。閱讀后，語文老師語重心長給我們說：童年的高玉寶多么不幸，生不逢時，想要讀書而沒有書讀，今天我們生在紅旗下，長在甜水里，卻不認(rèn)真好好地讀書，應(yīng)不應(yīng)該啊，全班都動情地說，不應(yīng)該。到我身為人師時想起來還非常感慨萬千，那是我們在閱讀中，情感得到了升華，思想得到了洗禮。

二、要形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在平時學(xué)生的閱讀可以因人而異，閱讀的內(nèi)容也可以因人而異，老師要求每個學(xué)生都要有閱讀計劃，要求每一個學(xué)生每天去讀一篇精美短文，文體不限，可以是記敘文，也可以是說明文，還可以是議論文，平時時間緊，少讀點，假期多可以多讀點，關(guān)鍵要持之以恒，日積月累，自己的閱讀心情就會油然產(chǎn)生，閱讀能力也就隨之提高，良好的閱讀習(xí)慣也就逐步產(chǎn)生了，老師每堂課都留給學(xué)生有閱讀的機(jī)會，下課布置一些閱讀訓(xùn)練的作業(yè)。這樣既開闊學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的知識積累，激發(fā)了學(xué)生的興趣，當(dāng)然也培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高了學(xué)生應(yīng)試閱讀的能力。無產(chǎn)階級革命家馬克思的知識那么淵博，分析問題那么獨(dú)到，眼光那么犀利，他之所以能夠?qū)懗觥豆伯a(chǎn)黨宣言》《資本論》等舉世聞名的巨著，與他在大英博物館博覽群書的習(xí)慣有著直接的聯(lián)系，還有我們開國領(lǐng)袖毛澤東，那些指點江山、激揚(yáng)文字的詩句，令那些當(dāng)代的文學(xué)家、歷史學(xué)家所不能及的，他的惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷，成吉思汗只識彎弓射大雕，俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。使我們今天讀起來，感覺氣勢磅礴，感到欣慰和自豪，這與毛澤東在北京大學(xué)圖書館那段經(jīng)歷有關(guān)，毛澤東有喜歡博覽群書的習(xí)慣，他喜歡閱讀古今中外的歷史、政治、文學(xué)、天文歷法，甚至開玩笑地說過：三天不學(xué)習(xí)，趕不上劉少奇，足以說明毛澤東有大量閱讀興趣和習(xí)慣，要求學(xué)生受到啟示，培養(yǎng)自己良好的習(xí)慣。

三、應(yīng)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生閱讀入境

視覺使人感受美的最好的方法，華麗的圖片直接刺激人的視覺，把美的信號輸入大腦，從而達(dá)到審美愉悅。例如《三峽》一文濃墨重彩的描述江水的四季變化和與之相伴的萬千氣象，老師課前根據(jù)課文的內(nèi)容將三峽的美麗風(fēng)光剪輯下來制成課件，加上配音與配樂，上課時把視頻呈現(xiàn)出來，迅速使學(xué)生入境，學(xué)生沉浸在美輪美奐三峽美麗的風(fēng)光和悠揚(yáng)音樂之中，讓學(xué)生面對畫面一起朗誦課文。然后提問說說三峽的四季風(fēng)景：三峽夏季水流湍急，春冬清榮峻茂，秋季空靈肅殺，使學(xué)生身臨其境，同時感受文章的遣詞精煉，雋永優(yōu)美。學(xué)生的身心受到熏陶，激發(fā)了學(xué)生對祖國美好山河的由衷熱愛。課堂上老師是導(dǎo)演，學(xué)生才是真正演員，老師在組織教學(xué)時，努力運(yùn)用生動、親切、自然、得體的語言，或者妙趣橫生的旁征博引，或形象逼真的演示，來創(chuàng)造一種如見其人，如賭其物，如臨其境，使學(xué)生在其中情操得到陶冶，精神得到享受，積極參與語文學(xué)習(xí)之中。

四、在語文閱讀中有感悟和提出質(zhì)疑

對于好的文章，鼓勵多讀幾遍，每讀一次都會有不同的感悟，不同的收獲，獲得更深一層的理解。第一遍泛泛而讀，也就是走馬觀花式的閱讀，是學(xué)生大概了解文章的脈絡(luò)，然后再細(xì)讀，借助于一些工具書掌握文章字詞句等基礎(chǔ)知識，并對一些在閱讀中的疑問展開交流和討論，從而通過閱讀獲得更豐富的知識，對中考中閱讀理解能夠得心應(yīng)手有著很大的幫助。這樣既提高了自己的閱讀能力，又能更好面對應(yīng)試教育，“一箭雙雕”，何樂而不為呢？

五、結(jié)語

總之，閱讀使人產(chǎn)生快樂，產(chǎn)生美麗，學(xué)會欣賞，精神得到陶冶，知識得到豐富，我們知道精彩的文章的背后蘊(yùn)含著的是廣闊的海洋。一望無際的天空，是豐富的精神家園，要理解它，感悟它，唯一的方法就是快樂的閱讀，把死的文本讀活，把復(fù)雜讀簡，把厚重讀薄，讓自己通過閱讀的途徑成為知識富有的人。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉國顯.課堂提問藝術(shù)[M].北京：中國林業(yè)出版社，2000.

（編輯：董 嬌）endprint