淺談高中語文深度閱讀教學(xué)策略的實(shí)踐與探索

時(shí)楠

【摘要】多年來，在高考應(yīng)試的巨大壓力下，語文教學(xué)多圍繞考題類型、答題技巧進(jìn)行專項(xiàng)研究、反復(fù)操練，一定程度上忽略了對于閱讀文本的反復(fù)咀嚼，缺乏對文章情感的細(xì)細(xì)品味。與此同時(shí)，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)在的高中生對手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)的熟稔程度甚至要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過我們教師，電子書、玄幻小說等快餐式閱讀成為了現(xiàn)代人急功近利、心浮氣躁心理形成的助推器。為此，筆者提出了深度閱讀的教學(xué)理念，并在具體的教學(xué)過程中進(jìn)行了積極地研究與實(shí)踐。本文中，筆者就從深度對話，細(xì)節(jié)切入、妙用網(wǎng)絡(luò)等幾個(gè)方面展開論述，望拋磚引玉，給各位語文同仁提供些許借鑒。

【關(guān)鍵詞】高中語文；深度閱讀；教學(xué)策略

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

新課程背景下，筆者以為高中語文教師應(yīng)當(dāng)在深度閱讀方面給予更多的關(guān)注和研究，為整體提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，有效推進(jìn)課程改革的深入進(jìn)行做出自己的努力。下面，筆者就結(jié)合《林黛玉進(jìn)賈府》課堂教學(xué)闡述幾點(diǎn)自己的做法與想法，不甚成熟，敬請諒解。

一、深度對話，是有效開展深度閱讀教學(xué)活動的一把利刃

課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：語文教學(xué)應(yīng)在師生平等的對話過程中進(jìn) 行，是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。作為一種新的改革理念，對話教學(xué)在閱讀教學(xué)中煥發(fā)了鮮活的生命力，扮演著舉足重輕的課堂角色，較好地詮釋了“以學(xué)定教”“以學(xué)論教”的課改精神。但認(rèn)真審視語文課堂中的對話，我們不難發(fā)現(xiàn)其存在著種種不足，如在突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的過程中，教師總是有意無意地給學(xué)生一些提示，期許學(xué)生能夠按照自己的課前預(yù)設(shè)來做出回答，而不能有效把握精彩的課堂生成?！?br>