課堂教學如何彰顯高效

郭立堂

一、打破傳統禁錮，轉變教學觀念

學生在主動參與中發展，在獨立探索中成長。學生是學習的主體，教師不可能代替學生學習。在教學過程中，我們必須樹立新型的教育教學觀念，大膽打破傳統的束縛，開啟有效的課堂教學模式，并以此為先導，指導課堂教學。因而，教師應不斷喚醒學生的主體意識，正確、恰當、靈活地組織、幫助和指導學生進行學習活動，并盡可能地創設學習情境，激發學生的學習動機，調動學生積極參與教學活動的興趣，使他們在教師的指導下朝著預定的教學目標邁進。要重視學生學習的主體地位，從時空上為學生發揮主體地位提供條件：可根據教材特點、學情制定每節課的學習內容，留充分的時間給學生思考及練習。課堂上可增加小組討論、學生執教和情景表演等教學組織形式。只有這樣，學生才能由教學中的被動接受者變為主動參與者，真正成為課堂學習的主人。

二、創建有效課堂，激活參與意識

有效課堂教學本質上是為學生的學，是指學生學習的內容和學習的效果如何。如果學生不想學或學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。課堂活動必須精彩有效，以較少的投入，激發并維持學生的學習意識，促進學生積極體驗，主動思考，學會學習。在教學過程中，教師可根據教學的需要和學生的實際，努力創設適宜學生自主、合作、探究學習的形式，如，設疑導思、課堂辯論、小品表演、小組討論、視頻播放、小組競賽、角色感悟等。

教學目標是教學活動的靈魂，也是課堂教學的方向，是判斷教學是否有效的直接依據。將大量的學習實踐活動引入課堂，對提高課堂教學的有效性，堅持“以人為本”的教學理念和“和諧發展”的教育思想具有重要意義。

教師要注重學生的親身體驗，教會學生不僅要用自己的腦子去思考而且要用眼睛去觀察，用耳朵去聽，用嘴巴去說，用雙手去操作，還要用自己的親身經歷、用自己的心靈去感悟。這不僅僅是理解知識的需要，更是激發學生生命活力、促進學生健康成長的需要。因此，課后作業的布置應抓住學生動手能力這一關鍵，要體現學科的特色，學會遷移應用。

三、鼓勵學生自主學習，發揮主觀能動作用

我們要鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產生疑問，進而發現問題，要給學生質疑的時間和空間，使學生可以隨時質疑，會質疑本身就是思維的發展、能力的提高。通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，會“發現問題———分析問題———解決問題———再發現問題”，養成勤于思考的習慣。在教學過程中，要真正發揮學生的主體地位，教師的教學方法要有根本性的改變，要讓教師的“教”與學生的“學”完全融合到一起。要讓學生先學，讓學生按照教師揭示的教學目標，在導學提綱的指導下進行看書、自學，然后教師再根據學生自學的情況進行下一步的教，也就是進一步引導學生在自學中自己發現問題，自己去尋找解決問題的方法。

四、堅持多元化評價，讓學生體驗參與的快樂

多元化教學評價要求教師在教學過程中，既要關注學生的學習結果，更要關注他們的學習過程，既要關注學生學習的水平，更要關注他們在學習活動中所表現出來的情感與態度，評價既要反映學生學習的成績和進步，激勵學生的學習，還要幫助學生認識到自己在學習策略、思維或習慣上的長處與不足，認識自我，真正體驗到自己的成功與進步。評價時，要善于營造積極、寬松的思維氛圍，鼓勵學生提出個人見解，當有爭議時，要肯定學生的標新立異，保護學生的創新精神。對存在的問題教師要及時予以點撥、疏通學生的思維障礙，開發學生的創造性思維。

五、引導學生充分參與，助推學習目標達成

課堂教學是師生共同參與、交往互動的動態生成過程，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者、合作者。不論是教師還是學生，只有主動參與才能充分發揮主體的能動作用，激發思維，發揮潛能，迸發創造火花。在教學中，我們應該從教學內容和學生的實際出發，根據教學的實際需要來選擇恰當的教學手段及教學方法，啟發學生認真思考、認真準備，注重培養學生主動提出問題的能力。

高效課堂應當是雙向的多方面的體現，在課堂教學就是通過課堂有限時間內的高效，不僅使學生在知識水平和運用技能方面得以提高，而且使學生在學習態度、學習習慣、意志品質，科學精神及人文精神等各方面都得到進步。高效的課堂教學方式方法與充分的備課是分不開的，與學生的廣泛積極參與也是密不可分的。但在實際的數學課堂教學中，經常會出現一些提前沒有準備、甚至無法提前準備的狀況。這就需要教師及時總結課堂教學經驗，積極引導學生，幫助他們參與進來，把課堂當成自己的事來對待、去配合，進而有效地完成教學任務，最終實現課堂教學高效。

六、進行有效反思，提高教學能力

思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進。反思自己的教學行為，總結教學的得失與成敗，對整個教學過程進行回顧、分析和審視，才能形成自我反思的意識和自我監控的能力，才能不斷豐富自我素養，提升自我發展能力，逐步完善教學藝術，以期實現教師的自我價值。

教學實踐告訴我們，教學重要的是如何引導學生在情境中去經歷、去體驗、去感悟、去創造。教學過程中，學生常常會于不經意間產生出“奇思妙想”、生發出創新火花，教師不僅應在課堂上及時將這些細微之處流露出來的信息捕捉、加以重組整合，并借機引發學生開展討論，給課堂帶來一份精彩，給學生帶來幾分自信。更應利用課后反思去捕捉、提煉，既為教研積累了第一手素材，又可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。

高效的課堂教學的實現離不開教師和學生的共同努力，課堂是我們教學的主陣地，影響課堂效率的因素很多，我們只要理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對課堂教學存在的問題和困難，客觀地分析我們課堂教學存在的問題，不斷改進課堂教學，勇于實踐，善于總結，一定會使課堂更高效。endprint