淺談提高農村小學英語教學質量的有效途徑

葛小麗

【摘要】自2003年全國各地小學陸續開設了英語課，在各地教育行政部門和小學英語教師的共同努力下，小學英語教學取得了豐碩的成果，呈現出蓬勃發展的勢頭。然而，農村小學英語教學由于各方面的局限性，制約了其更好更快地發展，教學質量良莠不齊。本文從農村小學英語教學的實際出發，分析了農村英語教學質量不高的原因，提出了提高農村小學英語教學質量的有效途徑。

【關鍵詞】農村小學英語 教學質量 有效途徑

隨著課程改革的實施，農村小學英語教學取得了長足的發展，但與城市相比，差異很大。學生兩極分化嚴重，部分學生失去了學習英語的興趣，與課標所規定的“培養綜合語言運用能力”的目標相差甚遠。面對這些問題，基于農村教學實際，如何提高農村小學英語教學質量迫在眉捷。

一、農村小學英語教學質量低的原因

1.課堂存在的問題。許多農村小學生在學習英語時，往往是教師占主導作用，教師領做學生跟做，學生沒有表達自己的空間，也沒有互相交流的機會。大部分高年級的學生不愛開口交流自己的想法，思維通常習慣于機械地跟隨教師進行語言訓練，跟讀、跟說、聽講、記筆記，整體的學習習慣較被動，課堂思維與表達習慣由教師主導。這樣的學習方式不利于學生靈活地學習和運用語言，更不利于學生思維的發展。

2.原因

A：學生。本地是個發展迅速的臨港工業區，正處于農村向城市的過渡，學生來自四面八方，外來學生占班級總數一半還多。學生基礎較差，而且原來學習的教材不一致。許多學生課堂上聽得艱難，教師也講得艱難。學生在學習上存在一定的自信心不足的狀況。

B：家長。農村學生的家長學歷層次較低，對學生的學習不重視，有些父母忙于打工賺錢，早出晚歸，將孩子托付給老人，對子女的學習情況不聞不問，更不要說對學生在學習上做一定的輔導了，或者給予學生一個在英語學習上的良好動力與氛圍了。

綜上所述，如何結合本地區教學的實際情況，切實提高英語教學質量呢？我認為，課堂是學生學習的主陣地，而教師又是課堂教學的實施者，因此要抓好課堂教學，向課堂40分鐘要質量，首先教師應該轉變教學觀念，豐富教學手段，優化課堂教學，上好每一堂課。

二、如何提高小學英語教學質量

要提高常態下的小學英語課堂教學效率，教師首先要在備課上下工夫，即深入研究教材和學生，根據學生學習的現狀和教材要求，從三維目標角度整體考慮目標的定位，通過課堂上學生的表現來檢驗目標的合理性，最終制定合理的課堂教學目標。

1.課前認真備課，優化教材。教師可根據教學需要對教材內容進行再加工、再創造，可調整教材內容，拓展相關資源，為學生呈現出有聲有色、充滿生命活力的教學內容，以使教材更加符合學生的需要和貼近學生的實際生活。

2.規范教學過程。在農村小學，教師上課的隨意性較大，教學活動就是教師主導教語言知識，學生機械地記憶，課堂氣氛沉悶，學生參與教學活動的機會很少，因此學生的學習興趣逐漸降低。要改變這個現狀，就要規范課堂教學過程。教學過程要體現五大基本環節——復習啟動、任務呈現、任務準備、任務完成與檢測、總結與布置作業。教師要在充分了解學生水平的基礎上，合理安排教學內容和步驟，努力營造和諧的課堂氣氛，盡可能地創設英語學習情境，鼓勵學生通過觀察、模仿、體驗、探究等方式學習英語，引導學生自主學習和合作學習。要通過組織多種形式的課堂互動，調動所有學生的積極性，使學生體驗學習的樂趣，獲得學習英語的成功感受，從而保持學習的信心，使學生不斷進步。

3.及時進行反思。教師的成長離不開反思，在教學實踐后及時反思，能使教師具體地總結教學中的長處，發現問題，找出原因及解決問題的辦法，教師能夠根據實際情況及時調整教學計劃，豐富教學內容，使教學設計更符合學生的需要。因此，教師一有所得，要及時記錄，以記促思，以思促教，使教師的認識能上升到一個理論高度。這既有利于學生發展，又有利于教師成長，有助于教師個人提高教學專業水平和教學技能，提高教學質量。

4.對學生的學法進行指導。農村小學生在英語學習方法方面比較欠缺，對教師依賴性較大，自主學習的能力相對較弱。所以，英語學習方法指導尤為必要。（1）學會聽英語。教會學生既要養成聽英語錄音的習慣，又要養成聽教師與同伴說英語的習慣。（2）學會說英語。教會學生養成大膽自信、聲音響亮地說英語，而且要勤說多說英語，不斷提高自己的英語水平。（3）學會讀英語。教會學生養成大聲朗讀英語的習慣，努力做到語音正確、語調自然。同時，要讓學生認真模仿英語錄音，力求與錄音的語音語調一致。（4）學會交談。教會學生養成用英語互相交談的習慣，做到表情自然、舉止得體。（5）學會聽課。教會學生養成做好課堂筆記的習慣，養成大膽舉手發言、積極投入會話表演等活動的習慣。（6）學會復習。教會學生養成經常復習所學內容的習慣。

課堂是教育教學實施的主要陣地，學生學習效率的提高主要靠課堂教學來實現。小學英語的課堂教學要充分發揮教師的主導作用與學生的主體作用，大力改革傳統課堂教學模式，不斷探索課堂教學的新思路、新方法，這樣才能切實提高教學質量。