名著教學模式初探

錢秀芹

名著教學是現今語文教師的一個重要任務，引導學生多讀點有益的書，是一個語文老師義不容辭的責任。學生閱讀不是為了有所成就，而是為了提高自己的氣質，豐富自己的生活。很多現實生活中沒有的經歷，可以在書中經歷，這種感覺是美好的，你應該享受它。為積極配合教學大綱的實施，我利用課余時間，運用多種方式，指導學生課外有計劃地閱讀必讀書，取得了比較好的效果。

在平時的教學中，我摸索出了一套名著教學模式，具體做法如下：

一、略讀、精讀環節

1.略讀，就是大致的瀏覽式的讀法，不要求摳字眼，了解大致經過就可以。對于那些寫次要人物的情節可以略讀。

2.精讀，指深入細致地研讀。對重要的文章和書籍，要認真讀反復讀，要逐字逐句地深入鉆研，對重要的語句和章節所表達的思想內容還要做到透徹理解。精讀的好處有：（1）可以深刻領會作者表達的內涵。（2）精神和靈魂上得以升華。（3）學習寫作的組織和語言，提高寫作能力。

二、走近作者環節

1.作者生平介紹。2.寫作背景介紹。3.作者的主要創作風格及藝術成就。

三、做批注環節

不動筆墨不讀書，學生應根據老師提出的問題進行批注式閱讀。如何教學生有效的批注呢？1.要知道做批注的有關符號，“～～～”浪線（也叫曲線）畫在好詞佳句的下面。“○○○○”圈，標在文章的難詞下面。“——”直線，標在文章中需要著重領會加深記憶、理解的語句下面。“？”疑問號，用在有疑問的語句末尾。2.明白批注的幾個方面：（1）對課文內容的理解。（2）對寫作方法的感悟。（3）對文中人物的評價。（4）對疑惑問題的指出。（5）對文章內容的補充。

四、制卡片環節

可以把名著中的名言摘抄在卡片上。

五、寫讀后感

1.格式和寫法：通常有三種寫法：一種是縮寫內容提綱，一種是寫閱讀后的體會感想，一種是摘錄好的句子和段落。2.寫讀后感的注意事項：（1）寫讀后感絕不是對原文的抄錄或簡單地復述，不能脫離原文任意發揮，應以寫“體會”為主。（2）要寫得有真情實感。應是發自內心深處的感受，絕非“檢討書”或“保證書”。（3）要寫出獨特的新鮮感受，力求以有新意的見解來吸引讀者或感染讀者。

六、人物競猜環節

這一環節可以激發學生的興趣，如我在教學《湯姆索亞歷險記》時，是這樣做的：1.一個聰明活潑，富有正義感，而對家庭、學校和教堂卻充滿了反感的小男孩；厭惡枯燥的功課、騙人的教義和死板的生活環境，夢想當“海盜”，一心追求自由和冒險的生活的人物是誰？2.圣比得堡鎮上公認的“野孩子”，父親是個酒鬼，不受約束，但秉性純良，是一個自由自在的流浪兒的是誰？3.一個善良、純樸、天真、富有同情心、公道的女孩是誰？4.湯姆的第一個女友是誰？題目一出，學生紛紛搶答，就在這樣一個寬松和諧的民主氛圍中，每個學生都感到老師對他是熱情的、信任的、尊重的，從而受到鼓舞和激勵。

七、講名著中的故事

閱讀名著，我們從精彩的故事情節中可以感受到鮮明的人物形象。如讀《西游記》，從三借芭蕉扇的故事情節中，我們看到了孫悟空的機智勇敢；讀《水滸傳》，從魯提轄拳打鎮關西的故事情節中，我們體會到了魯達的愛憎分明；從“智取生辰綱”的故事情節中，我們領略到了吳用的足智多謀。

八、辯論環節

針對別人的觀點，進行有效的反駁，以提高學生口頭雄辯的能力，同時也會掀起課堂高潮。如有學生說：“及時雨——宋江是真英雄，他為了‘義怒殺閻婆惜。他仗義疏財，運籌帷幄。眾好漢一聽到及時雨宋江的名字都喊大哥，他在梁山上豎起‘替天行道的杏黃旗。他是梁山上的領軍人物。”有學生反駁說：“宋江一個根深蒂固的‘忠，出賣了兄弟的命運，接受了朝廷的招安。他一上梁山就把‘聚義廳改成‘忠義堂，他本不想‘落草卻迫不得已而上了梁山。后來征方臘，使弟兄們死傷大半。他是‘用壯士的鮮血來染紅自己的官袍。我組認為真英雄當屬豹子頭——林沖，他武功蓋世，原是八十萬禁軍教頭，因受高俅、陸虞侯等奸人迫害，被逼上梁山，在梁山上立下汗馬功勞。”

我相信，以這樣的模式來指導學生讀名著，只要長期堅持下去，日積月累，學生的收獲一定會很大。

參考文獻：

蔡碧月.引領學生真正走進經典：古典名著導讀心得[J].廈門教育學院學報，2008（2）.

編輯 趙飛飛