中職數學的教學心態

張春梅

【摘要】數學是中職教學重點科目之一，學生基礎較為薄弱，教學難度也相對較大.如何擺正教學心態，讓中職數學的教學取得良好的教學效果，是值得廣大中職數學教師認真探討的一個問題.

【關鍵詞】中職數學;教學;心態

不少的中職數學教師感到數學科目的教學壓力很大，要完成規定的教學任務，達到預期的教學目標是一件難度很大的事情.經常聽到一些中職數學教師在抱怨班里的學生孺子不可教，如何的調皮搗蛋，上課不遵守紀律等等，教師的教學積極性嚴重下滑，師生的思維和情緒不能統一到相同的教學軌道上，因此，教學效果也不能令人滿意，長此以往，師生之間難以產生良性互動，難以產生有效溝通，學生對學習失去了興趣，教師對學生也感到失望，更別說融洽的師生關系和師生感情了.筆者認為，這其中的原因，是因為我們廣大的中職數學教師沒有擺正好自己的教學心態.下面，筆者結合自身的教學實際，談談中職數學教學應該具備何種心態.

一、欲速則不達

古人說過：晚食以當肉，安步以當車.循序漸進，穩打穩扎的心態同樣適合于我們中職數學教學.筆者認為，中職數學教師首先要認清中職數學的教學現狀，那就是所學知識相對于學生以前接觸的難度有較大幅度的提升，學生的基礎大多較為薄弱，接受能力也相對較低.我們不能忽視了這些教學實際而開展中職數學教學，要從實際出發，尊重事實，認清現狀，更不能一味地為了完成教學進度而加快教學速度，忽視了學生知識掌握的情況和學生學習時的心理狀態.有些中職數學教師在教學時，因為各種原因而落下了教學進度，為了與其他班級同步，就“猛踩油門”，一堂課講幾個知識點，對于學生那種似懂非懂的表情視若無睹.學生對于這種忽然提高速度的方法肯定不適應，還來不及好好思考、好好消化就要跟著教師的步伐走到下一個環節.這種不合理的教學方法和教學心態，不僅是不可取的，也是極不負責任的.寧可在教學進度上稍稍落后，通過其他的方式補起來，也不能在教學時急功近利，盲目地追求數量而忽視了最重要的質量.我們平時教育學生在學習知識的時候不能像狗熊掰棒子那樣，最終一無所獲，那么作為成年人，作為學生的老師，更要做好這方面的示范，注重自身的一言一行對于學生的深遠影響.

二、走近學生，更要走進學生

要想中職數學教學取得良好的教學效果，我們首先需要獲得學生的認同感.實踐證明，如果大部分學生都不認同教該科目的教師，那么這門學科基本上是難以取得應有的教學效果.一個中職數學教師的業務水平再高超，沒有獲得學生的認同感，那么在課堂上也終究是沒有用武之地.這種問題主要表現在教師在講臺上眉飛色舞、唾沫橫飛，自己覺得都要累死在講臺，而學生在下面昏昏欲睡，讓人倍感失落，也會嚴重影響到教師的教學積極性.

筆者認為，要想獲得學生的認同，我們就要貫徹新一輪課程改革的精神，即師生教學地位平等.不少的中職數學教師在不自覺中，把自己擺在了高高在上的位置，認為學生的知識水平、人生閱歷等方面都無法同自己相提并論，因此，多多少少在心態上認為學生的智慧是遠不及教師本人的.只要細心，我們不難發現，這些學生盡管學習基礎較為薄弱，不如重點高中學生的接受能力強，解題速度快，但是他們的智慧也是不容小視的.這是因為學生是一個集體，而教師盡管有優勢，但是看問題也難以保證完整、全面、深刻而透徹.所以，我們在同學生打交道的時候，一定要注意不能動不動就給臉色看，讓學生感覺我們難以親近，難以溝通，讓學生對老師的尊敬之情變成了畏懼和漠視.

我們要走近學生.除了平常的教學工作之外，很少有中職數學教師主動找學生談談心，相互溝通交流.而這些交流不僅僅限于語言上，也可以在平時的課后活動中，比如一起打羽毛球、打籃球、踢足球等，通過體育活動，不僅放松了我們的身心，還培養了師生之間相互配合、互相協調的默契.這種默契也是開展中職數學教學所急需和必備的.走近學生，我們也可以在平時學生的生活上、心理上對他們進行輔導，找到他們學習上產生困難和畏懼情緒的原因，幫助他們查找自己的問題和不足.當學生在學習上有困難、理解能力較差、思維能力緩慢的時候，不能一味地指責和批評，多用欣賞的眼光看待他們，多多鼓勵，往往比一些嚴厲的批評效果要來得好.

我們要走進學生.就是要同學生做朋友，真正把自己擺在與學生同等的地位，聽他們傾訴，幫助他們克服心理困難，糾正不正確的想法和做法，解決他們的現實困難.同樣是走到學生中去，一個是行動上，一個是心理上，二者缺一不可，相輔相成，只有解決好了這些問題，我們才有可能達到中職數學教學的良好教學效果.至于我們是否真正走進了學生，可以從中職數學教學課堂的紀律和氣氛那里找到答案.學生的學習積極性明顯提高，學習態度端正，思維活躍性顯著提高，這些都是師生之間獲得良性互動的直接體現.

欲速則不達，循序漸進的教學心態，走近學生，更要走進學生的教學方法，讓師生之間呈現良性互動，激發和挖掘師生對于數學教學、學習的積極性，是中職數學教學的成功之道.

【參考文獻】

[1]陳永安.論如何提高中職數學教學的效果[J].中學時代，2012（6）.

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