藝術類大學英語教學改革初探

潘春艷

【摘要】近年來，隨著經濟全球化的加速，我國也將英語教育放在國民教育的重要地位。同時，隨著藝術類院校英語教學規模不斷擴大，英語教學效果也有了顯著提高。但是，藝術類大學英語教學中仍存在不少問題。因此，在新課改不斷深入的大背景下，探討藝術類大學英語教學改革路徑和方法，就成為藝術類大學英語教育關注的重點。

【關鍵詞】藝術類大學 英語教學 改革

藝術類大學英語教學在教學內容、教學目標和教學方法上都具有自己的特點，這也決定了藝術類大學英語教學在課程設置、教學目標和學生來源上與普通高等院校存在一定的差異。嚴峻的就業情況對藝術類畢業生的英語水平提出了更高的要求，因此，推進藝術類大學英語教學改革，就成為藝術類大學英語教學的必然選擇。

一、藝術類大學英語教學現狀

大學英語教學是高等教育的一個重要組成部分，大學英語課程是一門必修基礎課，其主要教學內容為英語語言知識應用、跨文化交際和英語學習策略。藝術類大學是以藝術知識傳播和創新為主的院校，高水平藝術人才培養的目標決定了英語教學在藝術類大學教學中的重要性。因此，以英語語言知識和應用技能為重點，培養學生的英語聽、說、讀、寫、譯能力，使學生借助詞典閱讀和翻譯英語業務資料，在涉外交際和業務活動中能進行口頭和書面交流，就成為藝術類大學英語教學的目標。由于專業的特殊性，藝術類大學的學生并不需要參加全國統一的英語四級考試，他們只需參加高職高專的高等學校英語應用能力（B級）考試即可。《高職高專教育英語課程教學基本要求》確定的教學內容是：英語語言知識、應用技能、學習策略和跨文化交際。就目前來說，藝術類大學常用英語教學模式與方法有交際教學法、情景教學法、任務教學法。

二、藝術類大學英語教學改革的必要性

1.學生基礎薄弱，英語水平參次不齊。藝術院校學生英語基礎普遍較差、學生英語水平整體較低，如每年九月份新生入學時，許多藝術院校和高等院校都會對學生進行英語、數學等基礎課測試，所有學生使用的試卷相通，藝術專業學生英語分數通常會比其他院校學生低很多，只有極少數學生能達到80分，許多學生的英語分數大都在50分左右，有的學生甚至更低，部分學生甚至是英語零基礎，連基本的音標都不會讀。這就給藝術類大學英語教師教學出了一道難題，教師在教學中既要有大學老師的英語水平，又要有小學英語教師的耐心和經驗，更要知道怎樣給學生補充初高中英語知識。

2.學生英語學習不足，英語學習投入低。藝術專業的學生普遍對專業知識感情濃厚，許多人在專業技能上起步較早，希望在專業領域有所建樹。因此，許多藝術類學生都非常重視專業技能訓練，熱衷于圍繞專業技能鍛煉進行“自我發展設計”，許多人也花費了大量的時間去寫生、參加各類畫展、歌唱、舞蹈比賽，積極進行社會藝術實踐。加上藝術類院校的英語教學缺乏藝術專業特色，導致許多人在英語學習中普遍抱有“不掛科就成”的幻想，對英語學習缺乏積極性。與那些缺乏英語學習熱情的學生相比，還有一些學生并不缺乏學習熱情，但是由于英語基礎較差，他們既想學好英語，又恐懼英語，因此英語學習信心不足，往往在堅持一段時間后放棄，進而變成厭惡英語，更不愿在英語學習上花費時間和精力，導致英語水平越來越差。

3.教材內容和教學模式存在的問題。藝術類大學英語教材短缺是導致藝術類大學英語教學困境的又一主要原因。盡管教育部制定和頒布了一系列優秀的大學英語教材，但是這些教材大部分是面向普通高校學生尤其是本科生來編寫的。藝術類大學使用的英語教材有《新視野大學英語》系列和《21世紀大學英語》系列，盡管藝術類大學使用的這兩套教材都有基礎類教程做支撐，但是，其教材本質與普通高校并無明顯區別。這兩套教材在內容、選材都具有較強的知識性，對于藝術類學生來說，這兩套教材明顯是難度較高。教師無論是在課堂設計還是從教學任務安排來講，都難以利用教材開展教學。

4.教師隊伍教學水平有待提高。近年來，隨著高校招生規模不斷擴大，藝術專業教師隊伍也不斷壯大，但是，與學生增長速度相比，教師隊伍建設顯然是相對滯后。受教學目標影響，許多藝術院校將更多的精力放在了藝術專業教學上，并不重視教師隊伍建設和英語教學，導致藝術類院校英語教師數量短缺，教師隊伍缺乏穩定性。許多藝術院校的英語教學工作都由年輕教師擔任，教師教學經驗和自身素質都存在一定缺陷。許多學校因為英語教學師資力量不足，只好外聘教師來維持教學，這給教師教學方法和科研能力都帶來了一定的影響。與此相反的是，大學英語教學改革對大學英語教師質量提出了更高的要求，提高英語教師隊伍建設和教學質量，已經成為藝術類大學英語教學發展完善面臨的首要問題。

三、藝術類大學英語教學改革策略

1.培養學生樹立正確的語言觀。語言是交際的手段和工具，也是社會信息傳播媒介和文化的載體，在許多方面，語言和藝術有著相通之處。在藝術類學生英語教學中，教師要培養學生養成正確的語言觀，使學生認識到無論在什么時候，藝術的交流和發展最終無法脫離語言而存在，使學生認識到英語學習的重要性，使學生樹立具備英語知識儲備的意識和信心。具體來說，在英語已經成為時代重要信息載體的大背景下，藝術類大學英語教師在英語教育中，要引導學生積極將英語學習與自身價值提升聯系起來，使學生充分認識到自己是英語學習的主體，變被動學習為主動學習，鼓勵學生通過自我激勵方法實現自己的獨特價值，提高學生英語技能。教師是教學的組織者、引導者和參與者，學生是教學的參與者和承擔著，學生語言觀培養離不開教師的正確引導和辛勤教育。這就要求藝術來院校英語教師在教學中要樹立正確的教育觀，堅持“以為人本”的教育原則，幫助學生樹立自信心，形成良好的學習策略，使學生在掌握語言基礎知識的同實，不斷提高英語運用能力，建立英語語感，切實使學生成為具備主動學習意識、學習方法正確有效、能用英語進行交流的人。此外，教師還要樹立全新的英語人才觀，在重視語法和詞匯知識講解與傳授的同時，重視學生世紀語言運用能力培養，強調從學生學習興趣、生活體驗和認知水平出發，倡導體驗、合作、參與學習方式與教學方式，使學生語言學習的過程也成為學生情感養成、思維培養的過程，促進學生語言技能、情感態度、學習策略和文化意識共同發展。

2.在藝術專業教學中滲透英語教學，提高學生學習興趣。使專業教學與英語教學相結合，激發學生學習興趣，是提高藝術類學生學習興趣的有效方法。因此，在藝術類大學英語教學中，英語教師要立足于英語教材、課堂教學內容、方法研究，分析各科教學模式和教學特點，結合學生心理特點和特長，加強英語教學與專業學習的聯系，通過英語語言應用與專業知識相結合的教學模式，提高學生英語應用能力和英語學習興趣。如在大學英語“Beware of Ads”一章教學中，英語教師可結合廣告心理學、廣告設計、市場營銷等專業知識，豐富課堂教學內容，使學生加深對文章內容、背景文化的認識和了解。此外，在藝術類大學英語教學中，為了激發學生學習興趣，教師還要注意以下幾點：首先，運用靈活有效的教學方法，激發正確處理知識和技能的關系，對重點、難點、關鍵性知識進行精講，引導學生多練、多思，使學在新知識學習的同時復習舊知識。其次，在英語教學中，教師要尊重學生英語基礎和英語學習能力，按照英語教學原則，盡量使用英語教學，積極為學生創造有利于其學習的語言環境，為學生提供運用英語的機會，使學生充分接觸英語、運用英語。最后，要構建以形成性評價為主的多種評價體系，喚醒學生學習興趣。教學評價是教學的有益補充，形成性評價有利于促進學生語言能力提高，促進學生人格發展。因此，在藝術類大學英語教學中，學校和教師要重視英語教學評價體系建設，將學生學習態度、學習能力、教師教學能力、教學態度、教學效果等都納入教學評價中去，以培養學生學習自信心和積極性，提高教師教學能力和教學水平。

3.優化藝術類大學英語教學教材。教材是教學的前提條件，也是知識的載體。要想解決藝術類大學英語教學中出現的教材建設滯后、教材與教學不符等問題，藝術類大學要立足于英語教材改革，編寫適合藝術類學生的大學英語教材，在教材中適當增加藝術文化背景知識，提高教材內容的實用性、趣味性，激發學生學習興趣。從教學的角度來講，合格的藝術類大學英語教材應具有以下特點：首先，教材內容具有一定的針對性。所謂教材的針對性，即教材要能滿足不同層次學生的學習需求，既有利于教師的“教”，也有利于學生的“學”，既能為教師創造性教學提供有效參考，也能考慮到藝術類學生的英語學習能力和學習需求。其次，教師要具有一定的專業實用性。藝術類大學的特殊性決定了藝術類大學英語教材要具有一定的專業實用性，即教材內容無論是課文、練習和課外活動，都要圍繞體、音、美等藝術專業知識來設置，增強教材的藝術內容，使學生在學習英語時不會再有陌生感和距離感。再次，英語教材要有一定的趣味性，即教材在內容編寫、習題體例、知識練習等方面要敢于打破傳統教材編寫的局限性，結合藝術類學生思維和個性特點來設置，確保英語教材兼具知識性和趣味性，確保學生能通過其喜聞樂見的形式輕松學習、快樂學習。

4.建設高質量的教師隊伍。穩定的教師隊伍，是藝術類大學英語教學順利實施的基礎保障。教師隊伍水平的高低與教師教學能力是影響高校教學質量的決定性因素，因此，可以說，在藝術類大學英語教學中，學校首先要重視教師隊伍建設，為大學英語教學提供良好條件。為了實現這一目標，高校管理階層要發揮組織建設和思想工作優勢，努力打造一個團結、和諧、競爭、合作的教師隊伍，形成尊重知識、尊重人才的內部環境，做好教師引進、培養和管理工作。具體來說，高校要加強教師管理制度建設，建立健全教師引進機制、培訓機制、管理與評價機制，就教師在英語教學過程中的責任、專業要求做出明確規定，使教師管理有章可循。其次，藝術類大學要加大師資引進力度，解決師資力量短缺這一發展難題，這就要求藝術類大學主動出擊，用優厚的薪酬、福利、培訓和發展機會吸引人才、挽留人才，并在職稱評聘、校內津貼、專項經費、住房分配等方面，適當向一線英語教師傾斜。當然，藝術類大學還可以去重點大學聘請優秀教師來校執教，以緩解師資短缺等問題。再次，藝術類大學要加強教師管理，重視教師管理、培訓、監督工作，確保教師在教學、自學和組織培訓中不斷提高個人能力和綜合素質，構建學習型教師團隊。

5.加大多媒體教學、信息技術在英語教學中的應用。在信息技術日新月異的今天，使用信息技術推進英語教學的現代化和信息化，已經成為英語教學改革的主要內容。教育部頒發的《大學英語課程教學要求》明確指出：應用信息技術，推進基于計算機和網絡的英語教育，是高校英語教學改革的有效途徑。以次為指導，藝術類大學英語教師在教學中，要充分利用多媒體、互聯網等技術手段進行英語教學，為學生創造一個更加真實的環境，將教學內容、教學資料、相關數據和典型事例通過PPT、視頻、圖畫等形式進行展示，為學生學習提供更多生動活潑、色彩鮮艷的語言材料，加深學生對知識的感官感受，促進學生英語學習體驗。如在美術專業英語教學中，教師可以插入工藝大師的美術作品或者創意廣告，激發學生學習靈感，培養學生想象力和審美情趣。此外，教師還可以借助信息技術與學生實現同步或異步交流，打破師生交流的時空限制，這對英語教學和學生學習能力培養來說，都是極其有利的。

綜上所述，藝術類大學英語教學的現狀決定了其教學模式的特殊性，而藝術類大學英語教學存在的諸多問題，決定了藝術類大學英語教學改革的必然性。結合藝術類大學英語教學現狀可知，學校和英語教師只有立足于教學改革，積極探索英語教學規律，制定合理的教學教學計劃，才能為藝術類大學英語教學提供良好的外部條件，提高藝術類大學英語教學質量。

參考文獻：

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