醫學院校分級模式中學術英語的教學方法

徐靜俊

【摘要】在醫學專業教學的過程中，由于英語教學缺乏針對性，學生在英語的使用方面一直比較差，無法達到科研和雙語教學的基本要求，也無法滿足學習“以能力為本位”培養目標。為了提高學生的英語水平，需要對英語教學進行改革。基于此，本文對醫學院分級模式中學術英語的教學方法進行探討。

【關鍵詞】醫學院 分級模式 學術英語 教學方法

一、醫學院英語教學方法的改革背景

學術英語是語言學理論的基礎，主要目的是為了傳授學術英語語言技能，是以學習者的特定需求和特定目的而開展的一項課程。學習者多是大學生，雖然有一定的基礎，但是學習時間不多，學習者的職業背景和主題內容基本一致。當前，很多高校在教學的過程中，學術英語的學習已經成為了不可缺少的一個部分。在英國、美國等以英語為母語的國家，很多學校在沒有進入大學前都已經開始了學術英語的學習。在一些英語比較流行的地區和國家比較著名的大學，也專門開展了學術英語的學習，主要目的是為了提升學生的學習交流能力。我國一些著名的高校也開展了學術英語的分析和研究，學術英語已經被歸入到必修課程中。隨著大學生英語教學改革的不斷深入，對研究生的英語教學日益提高，如果不能很好的在大學階段對學術英語教學進行改革，就無法跟上時代的發展。在這種背景下，學術英語分級教學模式被提出，通過根據學生的基礎水平將學生分成幾種不同的教學層次。比如，基礎教學層次、滿足特殊需求的教學層次、較高教學層次等。并為這些層次設置了一些與之對應的教學內容。例如，對一些起點高、基礎好的學生開展一些具有較高實用性的課程，對于一些基礎比較差、起點低的學生開設一些基礎性的英語教學課程，通過使用這種教學模式，更好的對學生的英語使用能力進行培養，滿足各個層次學生的學習要求。所以，對醫學院學生進行分級模式的學術英語系統教學，可以有效提高學生的文獻閱讀能力、學術寫作能力、國際交流能力，是未來教學發展的重要方向。

二、分級教學改革的基本目標

1.讓學生可以學習到更多的英語語法、英語詞匯以及語篇特點。具有英語醫學學術論文的寫作和閱讀能力，對學生的社會醫學思辨能力進行培養，根據各個層次學生的具體特征，制定詳細的教學目標。中等和中等以上的學習在提高寫作技能的基礎上，要知道向國際期刊投稿和編讀的語言要點。基礎差的學生可以進一步提高自己的語言基本能力，懂得英語寫作的寫作方法和語句、語篇的重點。掌握醫學摘要寫作和論文標題寫作的重點，在培養學生英語通用能力的基礎上，培養出符合時代發展的新世紀醫學人才。

2.通過對課程內容進行改革，引導學生學習專業性的英語學習內容，可以讓學生掌握學術英語論文寫作、英語閱讀方面的重點，讓學生從學習英語，轉變成用英語學習，提高學生的學習動機和學習興趣。讓學生適應自己在科研領域的學習需要。

3.建立合理的評估學習體系。通過使用網絡作業、期末筆試和課堂表現相互結合的方法，讓學生可以更好的適應評估體系，掌握自主學習的方法。此外，要調查老師的工作情況，對教師的教改效果進行評估。

4.要提升教師的學生素養、業務能力，對傳統的教學觀念進行更新，對教學的重點進行調整。讓英語教師學會新的技術，對教學手段進行豐富。

三、分級模式下英語教學的改革方法

1.重點強化C級學生的英語基礎水平。對于C級學生，要重點強化學生的英語基礎，通過寫作和閱讀的方法提高學生的英語水平，讓學生經常進行學術英語閱讀，通過閱讀帶動寫作能力。從寫作方面對學生進行英語摘要和英語標題進行訓練，使學生具有良好的英語學習的習慣。

2.使用鞏固寫作能力、提升翻譯能力的教學方式對B級學生進行教學。在教學的過程中，首先對B級學生進行集中授課，向學生講解學術論文的摘要、標題、正文等部分的寫作重點，此外，還要向學生講解國際期刊投稿信函的語言重點、往來格式等。在學習的第二個學期，利用網絡為主、面授為輔的教學方式為學生布置翻譯作業和學術寫作練習等學習內容，然后老師對學生的作業進行批改[3]。對一些比較典型的問題進行集中講解。點評學生的作業，并提出相應的修改建議。從而提升學生學術英語的翻譯能力和實踐能力。網絡教學作為一種新的教學模式，為師生之間的交流提供了一個嶄新的平臺，學生可以不受時間和空間的限制，提交自己的作業。作業中遇到的各種知識難點以及學習過程中遇到的各種問題也可以及時向老師請教，老師可以針對性的提升學生的英語水平。

3.使用自主選修學術英語教學的方式對A級學生進行教學。選修課的教學內容有英語教師一同擔任，分別對為學生講解英語論文各個部分的寫作重點，常用的知識結構。此外，還可以定期外請一些國內外的專家進行講座。考慮到A級學生具有良好的英語基礎，自學能力強，因此，要重點對學生的學習積極性進行激發，使用老師引導、學生結合的方法對學生進行教學，讓學生嘗試向國際期刊進行投稿。

通過使用分級模式開展英語教學，有效提高了學生的學習積極性，對學習自主學習的能力進行了培養，提升了學生英語的讀寫能力。值得在各大高校中推廣應用。

參考文獻：

[1]張女丹，劉宓.淺談醫學英語教學改革[J].教育探索，2011（11）： 131-132.

[2]龍蕓.學術英語課程在大學英語應用提高階段的定位研究[J].外語界，2011，（05）：89-90.

[3]龍蕓.學術英語課程在大學英語應用提高階段的定位研究——網絡環境下的EAP課程實踐[J].外語界，2011，（05）：76-77.