讓初中語文教學(xué)帶給學(xué)生無窮的精神享受

賈懿卿

現(xiàn)代教育理念認為，語文教學(xué)應(yīng)該使學(xué)生將獲得知識、培養(yǎng)能力、學(xué)會鑒賞、陶冶情操熔于一體。所以，語文教學(xué)必須能夠叩開學(xué)生的心扉，使他們聽其言、入其境、體其味、動其情，給學(xué)生一種精神享受。就此，我在初中語文教學(xué)中進行了一些嘗試，取得了比較滿意的教學(xué)效果。

一、利用教材之精選，讓學(xué)生在美讀中獲得精神享受

凡是選入教材中的文章，均是名篇或上乘之作。而每一篇好文章，總是以它美好而真摯的情感打動讀者，這里有生活的歡愉，有人生的思索，有悲歌慷慨的壯志，有奮發(fā)進取的豪情。教師指導(dǎo)學(xué)生對經(jīng)典名篇名詩美讀背誦，可以讓學(xué)生一遍遍咀嚼回味，就像一把犁耕耘在荒蕪的心田，可以充分調(diào)動了學(xué)生的聽覺和想象力，使學(xué)生的情感因共鳴而升華，變得更加純潔、高尚。在頓挫有致、聲情并茂中，學(xué)生如聞其聲、如見其人、如臨其境，看得見花開花落，聽得到潺潺流水，悟得到燦爛人生……美讀中要突現(xiàn)詩歌語言的凝練、小說語言的生動、散文語言的優(yōu)美、戲劇語言的傳神、相聲語言的風趣……情到深處，先聲奪人，在學(xué)生的心中建立起一個美不勝收的語言世界。漫步其中，就可以從朱自清的《春》中感受春天有多美；從何其芳的《秋天》中感受秋天有多美；從《安塞腰鼓》中感受其動感的美，從《蘇州園林》中感受其古典的美……美讀讓學(xué)生領(lǐng)悟了文章中顯現(xiàn)的美、蘊涵的情，愜意與暢快油然而生，精神上的享受不言而喻。

二、搭建民主之平臺，讓學(xué)生在參與中獲得精神享受

陶行知先生說：“只有民主才能解放最大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且使最大多數(shù)人之創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰。”學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，全面提高語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。因此，我在教學(xué)中盡量把講臺讓給學(xué)生，給他們一個展示自我、表現(xiàn)自我、成功自我的平臺，而把自己定位為一個學(xué)生學(xué)習(xí)活動的服務(wù)者。每學(xué)習(xí)一篇新課文，我首先讓學(xué)生匯報預(yù)習(xí)的情況，展示搜集到的各種資料并提出自己不懂的問題。然后讓學(xué)生結(jié)合這些問題展開討論，共同解決這些問題。最后讓學(xué)生自己總結(jié)，一起完成課后的練習(xí)。這其中，我只是在他們表述不清時加以示范，在他們思維受阻時加以開導(dǎo)，在他們碰到疑難時加以幫助。我努力做到尊重每一個學(xué)生，保護每一個學(xué)生的獨創(chuàng)精神，只要是學(xué)生切身體驗，我都給予充分的肯定。對那些所謂的“差生”，我都給予特別的關(guān)愛，哪怕他們有些許的進步，我都讓他們一樣享受成功的欣喜，收獲的喜悅。

為了使教學(xué)情境真切地再現(xiàn)學(xué)生面前，我還指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，模擬課文角色進行表演。由于學(xué)生的心理位置換成了課文中人物的心理位置，使教材的內(nèi)容迅速形成表象，同時能很快地理解。文中的“事”好像是自己做的，文中的“話”好像是自己“說”的，扮演得越真就越感到親切。這種在民主平臺下的學(xué)生廣泛參與，讓不同層次的學(xué)生都有了成功感，自然就獲得了如甘醇般的精神享受。

三、走出封閉，走向生活，讓學(xué)生在實踐中獲得精神享受

課堂是學(xué)習(xí)的主陣地，但語文學(xué)習(xí)僅靠課堂是遠遠不夠的。葉圣陶先生說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和寫作的熟練技能……尤其重要的是考慮到如何啟發(fā)學(xué)生，把所學(xué)的應(yīng)用到實際生活的各個方面去”。生活是語文學(xué)習(xí)的大課堂，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生到廣闊的語文天地中去獲得多方面滋養(yǎng)。

星期天、節(jié)假日我經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生走上社會這個大舞臺，廣泛搜集廣告詞，宣傳標語，讓學(xué)生歸類整理分析，從那些用詞簡練、生動活潑的語言中汲取營養(yǎng)，而對那些夸大其詞，故弄玄虛的語言予以批判；有些廣告語、宣傳標語、門牌字號等存在不規(guī)范用字，亂用成語等現(xiàn)象，就此，我專門組織了“糾錯大行動”，讓學(xué)生搜集整理，然后在語文活動課上集中展示，糾錯、打假。這樣的活動使語文與生活密切相連，讓學(xué)生懂得“生活無處不語文”，語文與生活息息相關(guān)，從而激起他們學(xué)習(xí)語文的興趣。

為了使語文學(xué)習(xí)充滿生活與生命的氣息，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走進鄉(xiāng)村，走進大自然，在這個大課堂里學(xué)習(xí)課本里沒有的東西。春天，讓學(xué)生去河畔看“依依楊柳青青草”，來一場詠春詩詞朗誦會；夏天讓學(xué)生去湖邊觀“接天蓮葉無窮碧”，品萬物郁郁蔥蔥的勃發(fā)；秋天，讓學(xué)生去郊外“望天上云卷云舒”，漫步萬頃良田千層浪的田間，感受農(nóng)民伯伯豐收的喜悅；冬天讓學(xué)生登上山巔，去“看紅裝素裹，分外妖嬈”的壯麗山河……讓學(xué)生用眼去尋找美，用心去發(fā)現(xiàn)美。這樣，不但實現(xiàn)了課本與生活的對話，而且可以使語文學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種精神享受。

總之，語文教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生們提供一個民主、和諧、溫馨的人文環(huán)境，讓語文成為學(xué)生成長的心靈雞湯，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，獲得終生難忘的精神享受。

參考文獻：

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[2]馬寶花.語文教學(xué)要給學(xué)生以精神[J].當代教育發(fā)展學(xué)刊. 2010（09）.