探究式教學在高校體育保健學課程中的運用

楚婕

【摘??要】探究式教學近年來在高校體育保健學教學中得到了高度重視與廣泛運用。筆者基于此探討體育保健學教學中探究式教學模式的運用，并針對存在的問題展開論述，希望對廣大體育教育者有所幫助。

【關鍵詞】高校體育??保健學??探究式教學??運用

【中圖分類號】G642???????????【文獻標識碼】A???????????【文章編號】1674-4810（2014）34-0068-01

隨著傳統教學模式的不斷革新以及高校教學的積極倡導，探究式教學模式在高校教學實踐中受到廣泛關注，并得以推廣和使用，其有利于培養學生創新能力、實踐能力以及個體自主性。本文基于此，針對探究式教學在高校體育保健學課程教學中的運用展開探討。

一?體育保健學教學中運用探究式教學的意義

1.為學生創造探索性學習環境

對于學生創新精神的培養而言，課堂教學是一個重要途徑，而教師應在保健學課堂中確保學生相對穩定的創新意識，通過新鮮元素的刺激激發學生主動求知，提高其學習熱情和積極性，并強化參與課堂的主動意識。探索式教學模式下，學生能夠通過自主解決問題來提高自信心，而教師也跳出了以往過于自我的課堂角色，以輔助和從旁指導為主，并充分給予學生犯錯誤的權利，鼓勵其不斷修正錯誤，最終找到正確答案。此種環境下，學生通過自主選擇、自主探索解決問題，繼而通過自主式學習環境激發其探索意識。

2.鼓勵學生勇于質疑

孟子有云：盡信書則不如無書。因此，教師應積極鼓勵學生對所學知識有意識地提出質疑，這對于探索式教學具有重要意義，同時也是其不可分割的一部分。學生通過經常性質疑能夠逐步改變傳統課堂模式下熏陶而出的被動學習意識向主動學習意識過渡。

3.運用知識探究激發學生探究精神

教與學是相互聯系而不可分割的，教師應著眼于對傳統教學模式做出改變，這對高校體育保健學教師而言尤為必要。教師應根據大綱及教材界定創造出有利的教學環境，充分保證學生學習的自由度，重視在每一個課堂環節中激發學生的探索與創新意識，讓學生真正發揮課堂的主體作用。

二?體育保健學教學中運用探究式教學模式的問題

1.教師應針對課堂問題加以合理設計，培養學生獨立思考問題的能力

在傳統教學模式下，探討問題的重點在于答案，而對問題本身則有所忽視，這在根本上限制了學生探索能力的發展，因為人的創新能力及創造性是以問題能力及問題意識為基礎的。因此，教師在課堂討論中應結合保健學教學相關內容來合理設計與之相應的、內涵豐富的課堂問題。以閉合性軟組織損傷救治為例，可向學生提出如下問題：為什么現場處理閉合性軟組織損傷要選擇冷敷處理？然后讓學生討論后回答，而有此類損傷經歷的學生則會向其他同學分享經驗，從而普及這一知識點。學生對于此類生活小常識很感興趣，進而在課余時間自發收集、整理、探索，以豐富自身知識結構。但教師應注意不可提出過于簡單的問題，應為學生預留獨立思考的空間，并根據問題內容來展開想象;同樣也不可過難，以免導致學生間的討論無法展開。

2.應在課堂活動中確立學生的主體地位，充分發揮教師的主導性

培養學生創新意識、精神及創新能力，是教學的根本所在。因此教師應逐步在教學過程中確立學生的主體地位，在課堂有效時間內為學生預留出更多的參與時間。在探究式教學過程中，教師作為課堂活動的主導者及設計者，應精心設計富有特色的教學方法與課前導入，所選擇的探討內容與層次應適宜。此外，在討論初期可給予學生相應的指導，或就問題提出個人看法，以調動學生積極性和能動性，幫助學生轉變以往的接受型學習思維，逐步轉變為主動型。教師在設計討論問題的同時還應積極汲取或采納學生觀點，并將自身融入學生群體中，與之共同參與課堂討論。

3.應在探究課堂知識的同時開展實踐教學

經過課堂討論后，學生必須參與課后實踐方可有深入體會，才能真正將所學知識化為己用而非流于形式。所以在探究式教學模式下，鼓勵學生獨立動手參與實踐，通過實踐來獲取并錘煉所需能力，成為教學的根本目的所在。學生通過探究式學習而參與實踐能力訓練，繼而通過實踐來強化自身創新與探究意識，最終能對所學知識加以綜合運用。

三?結束語

作為一種全新的教學模式與方法，探究式教學重視師生的參與過程及實踐體驗，其推廣與普及仍有待我們去努力，而教師更應在教學過程中加以潛心研究，并重視革新教學方法，創新教學手段，對各類資源及平臺加以充分利用，不斷拓展和延伸課堂教學內容，指導學生對此教學模式與方法有正確認識，不斷深入研究，最終培養出有思維、有個性、有創新意識，滿足時代與社會需求的人才。

參考文獻

[1]趙靜茹、劉小湘.普通高校體育保健課課程體系的構建——以廈門理工學院為例[J].華章，2014（9）

[2]徐苗、趙志鵬.《體育保健學》課程教學過程中實踐內容的應用研究[J].當代體育科技，2013（33）：65～66

[3]黃碧嵐.從實踐性出發構建普通高校體育理論教學內容體系[J].佳木斯教育學院學報，2013（6）：454～455

〔責任編輯：林勁〕