淺談高中地理地圖教學中的一點體會

李竹花

【摘要】隨著高中地理教學改革的逐步深入，對地圖技能的訓練與培養的重視程度與日俱增。有效進行地圖教學需做到：引導學生重視基礎積累，熟記基本地理事物，掌握基本地理概念，構建知識框架，形成基本知識體系;培養學生掌握正確的讀圖方法;鼓勵學生勤加練習，強化地圖意識;引導學生養成良好的用圖習慣。

【關鍵詞】高中地理 地圖教學 一日一圖

在當前的地理教學中，表現出來的現實是許多學生連基本的地圖知識都不懂，不知七大洲四大洋在何處？出門不會看交通圖、導游圖，坐車不知道東南西北，甚至連祖國的省會城市都搞不清位置，課本的知識可能滾瓜爛熟，但不會運用于實踐。鑒于上述原因，我在自已的高三教學中總結了如下幾條識讀地圖的方法：

一、重視基礎積累，積極為培養讀圖分析能力作鋪墊

從實際教學來看，學生的地理知識功底太弱，另外，學生對于初中的基本地理知識掌握得很不扎實，有些學生甚至連中國地圖、世界地圖都不會看，因此，在與高中地理知識的銜接上存在一定問題。必須讓學生積累基礎的地理知識，如熟記重要的地理事物、地理名稱、地理數據等等（大洋、大河、大山名稱，重要國家、城市、工業部門、農作物名稱等等），引導學生建立起完整而清晰的地理知識體系與知識網，使學生建立起地理基礎知識庫。這樣對于學生讀圖分析能力的培養有著重要的鋪墊作用。

二、培養學生掌握正確的讀圖方法

讀圖要注意先后順序，先看圖名、圖例、比例尺和方向，知道該圖表現的主要內容、范圍等，再觀察圖的具體內容。觀察要仔細全面，不要漏掉每一個信息。讀圖一般采取以下幾個步驟：①讀圖名，弄清所看地圖反映什么內容;②讀圖例，了解方向和比例，弄明白圖上每種地理符號的含義;這兩項是讀懂地圖的基礎;對統計圖還要求讀坐標、讀數據、讀整體特征或變化趨勢，選取有代表性的點進行分析判斷。③把握圖與圖、圖與文的轉換，要求學生運用地圖進行知識遷移，能做到圖圖互換、圖文互換、圖表轉換。這幾年的高考中，地圖由過去的具體圖到現在的抽象圖，并且這一趨勢還在加強，如果沒有圖文轉換能力，是很難應付高考的。當然對學生自身來說，圖文轉換則是提高他們能力的非常重要的方法，因為圖文轉換的前提是讀懂圖、會敘述、會繪圖，這對將來寫相關報告時作用很大。通過這三階段的教學，力爭讓學生能夠完成對圖表的綜合分析和靈活應用能力。

三、“一日一圖”定位法

每天讓學生讀一圖，內容不在多，但求記熟，例如：東亞作為一個讀圖計劃，我把要讀的內容分割，分成：東亞的經緯度;東亞的河流、地形;東亞的氣候;主要包括的國家及其首都這樣四個部分，每天一部分，第二天上課檢查學生的讀圖情況，不要求背誦，但求熟練。如果進展順利的話，還可以加一部分填圖。通過這樣的一日一圖，學生對圖的定位有了一個大概的輪廓，每一輪學習要完成對自然地理定位的一遍讀圖，這樣三個讀圖輪回下來，學生的地圖定位就基本不成問題了。并且很多的可以通過讀圖就輕松得出來的自然地理的內容，比如說：各地的地形，經緯度、氣候、山脈、河流、國家等不用再去死記硬背了，只要多看幾次自然就會掌握了。學生只有通過教師長期規范地地圖訓練，自己合理科學地復習鞏固地圖，地圖空間思維才能逐步形成，得到強化。

四、勤加練習，強化學生地圖意識

地圖的掌握不是一朝一夕的功夫，這就需要經常看和經常練。對重要的示意圖、剖面圖、分布圖、折線圖、地理簡圖等，同學們要動手勾畫和繪制，以便加深印象和記憶。在學習和復習中，凡能在地圖上反映出來的地理事物（地名、資源、河流、山脈、城市、交通線等）應盡可能地表示在圖上，并能用地理術語或規范的語言解釋圖像，說明原理。充分利用填充圖冊，將所學知識鞏固在地圖上，并認真規范地按要求填寫地理事物。為了記憶圖像中的重要信息，可默圖、即不看書和圖冊，對地圖進行默繪、默記、默填。

五、讓學生養成良好的用圖習慣

教師上課時力爭每節課都使用地圖冊，同時也要求學生要勤用圖。俗話說，熟能生巧，學生在多次用圖過程中可以摸索出一套屬于自己的讀圖方法.這也是為什么有些學生總成績不太高，但地理成績一直很好的原因。

經過近一個學期對地圖重點研究與教學，學生學習地理的興趣和信心大大提高，絕大多數學生熱愛學習地理、地圖的感覺也增強了許多，學生的地圖認知能力、讀圖能力、繪圖能力以及用圖能力等等，都有了很大的提高。面對高三統考、高考中出現的各種各樣的圖形再也不會感到一片茫然，而是從容不迫地尋找切入點解決這個做題的“瓶頸”。

總之，我認為要想克服高三時期的讀圖難的問題，要從初中做起不要只“重文輕圖”，要切實落實教育部的關于學生十種地圖能力的要求，真正地授給學生以“漁”。

參考文獻：

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