淺談高中階段涉及到的使動用法

閆津

使動用法是高中文言文教學的重點和難點，易與其他用法相混淆，為了能夠準確地掌握使動用法，有必要明確區分使動用法和其他易混用法，其中應主要區分：動詞的使動用法與普通用法；使動用法與意動用法；使動用法與為動用法。

一、動詞的使動用法與普通用法辨析

1.形式方面。動詞分及物動詞和不及物動詞，普通用法中，及物動詞后跟賓語，不及物動詞后不跟賓語；使動用法中，及物動詞和不及物動詞都可跟賓語，有時雖可省略賓語，但一定能夠補出。

2.語義方面。在使動用法中，賓語是動詞表示動作的施行者，但在許多情況下，并不容易判斷動作的施行者，因而影響到使動用法的判定。因此，判斷動詞是否是使動用法，要注意區分動詞的基本義和引申義。例如：

①交戟之士欲止（之）不納《鴻門宴》

②卻匈奴七百余里《過秦論》

以上諸例中，“止”“卻”按普通動詞理解，可以解釋為“阻止”“打退”等義，放在句中也基本符合原文意思，但這樣動作的施行者就成了主語，與原文實際相反。實際上，“止”的基本義是“停止”，可以引申為“阻止”“中止”等；“卻”的基本義是“退”，引申為“打退”“撤退”等。判斷一個動詞是否用為使動，不能以引申出的意義為依據，必須考查它的基本義。所以，①“欲止（之）不納”應為“使他停下來不讓他進去” ②“卻匈奴”意為“使匈奴撤退”。

二、使動用法與意動用法的辨析

1.從定義來辨析。在使動用法中，謂語動詞含有“使”“令”意義，表示“主語使賓語怎么樣”。因此，在難以區別使動和意動時，如果能將句式轉變為“主語+使+賓語+謂語動詞”，則一般為使動用法。

在意動用法中，謂語動詞含有“認為”“以為”意義，表示“主語認為賓語怎么樣”或“主語把賓語當作什么”。因此，在難以區別使動和意動時，如果能將句式轉變為“主語+以+賓語+為+形容詞”或“主語+把+賓語+當作+名詞”，則一般為意動用法。例如：

③項伯殺人，臣活之 《史記？鴻門宴》

④至陛下，秦武陽色變振恐，群臣怪之 《荊軻刺秦王》

⑤生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之 《師說》

例③ “臣活之”可轉變為“臣+使+之+活”，④“群臣怪之”可轉變為“群臣+以+之+為+怪”， ⑤ “吾從而師之”可轉變為“吾+把+之+當作+師”，但要注意，通過定義分辨是最直觀的方式，但往往需輔助以其他方式加以確認。

2.從詞類辨析。在高中文言文中，用作使動用法的詞類范圍較大，不僅形容詞、名詞和數詞可以用作使動，而且動詞本身亦有使動用法。具體事例前面已經涉及。

而用作意動用法的詞類只限于形容詞、名詞和數詞，意動用法是表示主語認為賓語怎么樣，是一種主觀看法，因此動詞一般沒有意動用法。例如：

⑥頃之未發，太子遲之《荊軻刺秦王》

⑦后人哀之而不鑒之，亦使后人復哀后人矣《阿房宮賦》

⑧固知一死生為虛誕，齊彭殤為妄作《蘭亭集序》

例⑥“遲之”意為“認為他遲了”，形容詞的意動用法，⑦“鑒之”意為“以之為鑒”，名詞的意動用法，⑧“一死生”意為“把死生視為一體”，數詞的意動用法。

3.從動賓語義關系的特征辨析。在使動句中，主語致使賓語產生某種動作或發生某種變化，動賓關系含有動態變化的意義。“如果是動詞作謂語，那么一定是賓語所指直接發出動詞所表示的動作行為；如果是名詞作謂語，那么一定是賓語所指直接發出與這個名詞有關的動作行為或者是賓語直接轉變成名詞所指的對象，如果是形容詞作謂語，那么一定是賓語所指的對象直接向形容詞所表示的性質狀態發生了動態的轉變” 例如：

⑨內立法度，務耕織，修守戰之具，外連衡而斗諸侯 《過秦論》

⑩駕輿馬者，非利足也 《荀子？勸學》

⑾懷王與諸將約曰：“先破秦入咸陽者王之” 《史記？鴻門宴》

例⑨動詞“斗”與賓語“諸侯”是動作與動作施行者的關系，⑩形容詞做謂語，要給快加上一個適切的動詞或動詞性詞語，“快—跑得快”，“利足”反映的是“（馬）足”所指跑快這樣一個動態的結果，⑾“王”做謂語，“王之”意為“使之為王”，同樣表示的是一個動態變化。意動用法的句子，主語只是主觀上認為賓語怎么樣，而沒有強制賓語發生某種變化，因而動賓關系不含有動態變化的意義。如果是名詞作謂語，動賓關系是一種判斷類屬關系，如果是形容詞作謂語，動賓關系是一種描寫關系。

總之，在高中教學中，翻譯是重中之重，也是高考的必考題。本文正是努力從定義上梳理使動用法，結合高中新課標教材中的具體語境，對使動和意動、為動進行區別，以期讓學生做到字字落實，準確翻譯。