學齡前兒童學習演奏揚琴啟蒙教學方法淺談

楊金花

【摘要】隨著時代的飛速發展，針對學齡前兒童的智力開發越來越被孩子的家長們所重視。學習一件什么樂器，針對學齡前兒童而言，的確是一個很值得家長們費心的一件事情。由于學齡前兒童處于生長發育階段，綜合其手指的大小長短、音樂的靈性與牾性以及頭腦反映快慢等諸多因素，在民族樂器的大花園中，學習演奏揚琴是學齡前兒童的最佳選擇。

【關鍵詞】學齡前兒童；揚琴演奏；啟蒙教學

針對學齡前兒童學習揚琴諸多方面的問題，從我教學實踐當中，深刻地總結出學齡前兒童，能更科學地學習揚琴的八方面體會，現淺談如下：

1.隨著人類的不斷進化，現在的孩子頭腦智力都很正常，早期教育十分重要。早一點教孩子學琴是非常必要的，首先，作為老師要對孩子進行觀察，看看他（她）們是否對音樂感興趣，要讓孩子模仿一下節奏的仿打，試一試節奏感強不強，唱一唱兒歌，昕一昕五音全不全，唱歌跑不跑調，這一點非常重要。現在的學齡前兒童，受電子玩具、早教機、廣播、電影、電視、電腦、手機、卡通片、動畫片、動漫、游戲等音樂的影響，都會哼唱幾首流行歌曲或兒歌，家長與老師要看看孩子有沒有音樂方面的天賦，如果不愛好，不要強迫孩子學琴，這也是決定孩子能不能學習樂器的一個重要環節之一。

2.節奏仿打是決定學齡前兒童能不能學習樂器的主要條件。對于兒童，尤其是學齡前兒童，檢查孩子們的節奏感是十分必要的。老師要編輯一些簡單一點的音樂節奏，從易到難、循序漸進地拍打節奏進行檢查，要讓孩子一邊拍打一邊查數，這樣容易讓孩子接受。從四分音符一拍開始，爾后，再進行八分音符節奏仿打，然而十六分音符、附點音符、切分音符、休止音符等盡量少用為好，但對于一些節奏十分好的孩子可以例外。檢查孩子的節奏感，由淺入深地進行即可，隨著拍打能力的增強，再涉及一些較復雜的節奏進行檢查或進行輔導。

3.揚琴是“音位排列”的樂器，演奏起來比較方便，比起別的樂器從音準上不用孩子們費力，因為調試琴弦是老師們的義務。初始演奏的孩子只要用心學習，用不了多久，孩子就可以輕松準確地打好每個音位，經過一個時期的學習與認真的練習，就可以演奏簡單一點的兒歌了。對于學齡前兒童，一開始要只學會一個調，幾個月后再學習另外的一個關系調。只要會演奏兩個調，隨著琴齡的增長以及年齡的長大，老師再一點點講解樂譜與簡單的樂理知識，孩子們就可以演奏常用的六個調或者其他六個調。所以，這就是其他樂器比不上的原因之一。對于初級學習揚琴的孩子，一開始的時候，如果能夠把先期不用的音位，用布、沙布、毛巾、紙條等物品給蓋上的話，學齡前兒童學習演奏起來，就會方便了許多，隨著演奏能力的不斷提升，再打開不用的音位，慢慢地就可以適應了。

4.學習演奏揚琴，一開始老師要編輯一些簡單明了的基本功練習，先用一只手演奏，先右手后左手地進行，而且要先從中央c或基本調中音組“哆、來、咪”開始，而后再認識“發、嗦、啦、西”等，練熟悉后再演奏低音組、高音組以及倍低音組，孩子們一開始的手型、腕子、老師要經常檢查，持竹法是不是用三指持竹法，看看孩子兩手是不是呈半握姿勢，手心是否做到留空，大拇指和食指捏住琴竹柄的部位正確程度如何，是否用中指關節處托住了琴竹，無名指、小指隨中指自然并攏彎曲的形狀正確與否，看看是否抓得太緊或過于松散，并且細心地觀察孩子們的手與腕子的軟硬度，要細心觀察擊弦動作、擊弦部位、竹頭觸弦點等，千萬看住孩子們，不要用胳膊來演奏揚琴，一是不科學，二是將來沒有速度。更不要讓孩子們用手指動作來彈琴，一定要有正確的、扎實的基本功才行。

5.學齡前兒童在演奏揚琴之前，先不要讓孩子們上琴，首先要解決好孩子們的腕力，老師或家長必須讓孩子練習用拍打皮球的方法來體會怎樣用腕力。當孩子們掌握了拍皮球的方式方法后，再讓孩子們把手腕正過來，用桌子面放平胳膊，用桌子邊緣卡住小臂，運用腕子發力，在橙橇子面上面個敲擊點，用家用筷子、織毛衣竹針去掉兩頭或購買練功錘等練習腕力，用沒有加工的揚琴竹也可以練習腕力。要每天不問斷地練習，對于剛剛學習揚琴的孩子，一開始練習腕力的時間不宜過長，間隔要多一些，因為學齡前兒童的耐性是有限的，時間由一分鐘到十分鐘……一點一點地增加時間，老師或家長千萬要記住這一點，不要給學齡前兒童施加壓力，否則就會適得其反。

6.學齡前兒童學習揚琴，一開始不要給他（她）們講解有關識譜方面的知識，更不能給孩子們大講樂理知識，要一邊學琴一邊簡單地講解一些有關的識譜方面的點點滴滴，結合學習揚琴來由淺入深、一點一滴地滲透，要像演奏家丁言儀老師那樣，根據揚琴的特殊牲能，編輯一些兒歌來進行教學，增強孩子們的學習樂趣，快樂地進行教學。啟發孩子學琴的興趣，等到孩子提出問題時，要認真準確地講解，利用打比方、舉例子為孩子說明，聽懂為止。只有這樣，孩子們才能學習得更扎實一些。比如：打中央c時，要讓孩子們唱出“都、都、都、都”等或者唱出四拍子“都、二、三、四”來查數數拍子，老師要帶頭唱，給孩子增加音的概念，同時，也讓孩子跟著一起唱，如果唱不出來，孩子的頭腦里也會有印象。等孩子們的琴學到一定程度時，結合練習曲的曲子，再增加樂譜與簡單的樂理知識進行講解。提高孩子對學琴的興趣，培養孩子們的演奏能力，提升演奏水平。

7.老師在教學齡前兒童揚琴時，要有耐心，切忌示范演奏那些快速的、具有高難度的練習曲、獨奏曲或小品曲目。同孩子們一樣來演奏他（她）們的練習曲，隨著孩子們的進度增加一些曲目，要隨時糾正一些孩子們學琴時留下來的錯誤打法。多做示范，少講道理，在指出問題時，要對好的方面加以肯定或者表揚鼓勵，給予孩子們以信心，指出問題時要簡單明了，不要復雜化，打比方時也要讓孩子們聽得懂才行，不要訓斥過激，要耐心細致地講解，直到孩子們學會，正確掌握為止。老師要經常給予孩子們表演與演出的機會，一是檢驗孩子們學琴的程度，二是鍛煉孩子的面部表情，三是對于樂曲的理解與表達程度，四是鍛煉孩子們上臺的膽量。老師平時就要孩子們給家長與同學們演奏，增加孩子們的成就感。

8.學習揚琴調弦與校對琴弦是老師們的事情，對于學齡前兒童就不要涉及了，別說學齡前兒童，就是中小學生，學琴幾年都調不了弦。只要揚琴老師經常把琴調準確，學齡前兒童演奏起來就比較方便，也能給孩子們增強音準的概念。老師調校琴弦，素質高的老師用音叉調弦，校對時利用五度相生法，也可以用自然音階來調試琴弦或者用十二平均律校音器來調琴弦，也有用鋼琴、電子鋼琴、電子琴、手風琴以及口琴來校對琴弦。現在，大部分老師都在用電子調音器，種類比較繁多，可選其一，只要把琴弦調準為原則。給學齡前兒童一個正確的音準慨念，增強兒童音樂的素養，正確培育孩子們的音樂修養。

以上是我多年來教授揚琴的一點點體會，可能有不妥之處，還望同行們給予指正，提出寶貴意見共勉。