信息化條件下任職教育課程和改革

翟旭華 姚成 張志平

【摘要】圍繞信息化條件下任職教育的課程和改革，提出任職教育課程體系建設思路構想，探討了課程改革的著眼點和有效機制。

【關鍵詞】任職教育；信息化

中圖分類號：G64 文獻標識碼A： 文章編號：1006-0278（2014）05-225-01

課程體系作為院校為實現培養目標而規定的教學目的、教學內容和教學進程的總和，是人才培養目標和培養模式的具體體現和落腳點，是院校教育教學改革的突破口。因此，推進任職教育建設的全面、協調、可持續發展，就必須適應信息化條件下人才培養的規律，遵循任職教育的特點，積極探索有利于任職能力生成、信息化素質的課程建設的新路子。

一、信息化條件下任職教育課程體系建設思路構想

任職教育課程建設應著眼信息化條件下人才培養的要求，適應任職教育培訓時間短、崗位指向性強、人才特色鮮明的特點。首先，要著眼崗位任職能力所需，明確各課程在任職教育中的功能，準確定位主干課程，突出課程的主體性、針對性。其次，壓縮融合非主干課程，刪減學歷教育中已經學過的課程和對崗位任職能力支撐性不強的課程，并從課程體系的整體結構上考慮培養學員的綜合素質和創新能力，大力加強網絡課程、選修課程和講座課程等擴展性課程建設，全面分析各擴展性課程與主干課程的邏輯關系和內在聯系，使擴展性課程真正成為學員崗位任職能力的有力支撐，從而突出課程的個體性、補充性。

二、信息化條件下任職教育課程改革的著眼點

（一）有利于突出崗位任職能力

貼近崗位任職需求是任職教育的一個重要特征的堅持的重要原則，培養學員較強的崗位任職能力是任職教育的出發點和落腳點。削枝強干、突出主體、按需補充，就是以能力培養為課程主線融合、整合課程，按能力需求精簡課程內容，瞄準培訓對象的崗位需求，崗位任職需要什么就突出建設什么課程，把任職需要的主要技能作為學員的主干課程鮮明地突出出來，成為人才培養特色的有力保證。同時，任職教育的學員接受過學歷教育，甚至有過多年的任職經歷，他們需要根據個人已有的經驗，通過與教員的學習溝通來獲取、構建、更新知識。

（二）有利于解決工學矛盾

任職教育培訓層次多，培訓時間較短。這必然要求任職教育不能設置過多課程，否則時間就沒有保障，影響學員的學習積極性和學習效果。同時，任職教育是學歷教育后的職業培訓，學員在學歷教育階段已經過系統學習培訓，如果再強調知識能力的系統培訓，必然要交叉重復，浪費教學資源、教學時間。因此，必須削枝強干，突出主體，在有限時間內把崗位任職所需主要知識、技能學精學透，既有利于人才培養質量的提高，也有效解決了教學時間短與學習內容多的矛盾。

（三）有利于發揮學員具有較強自學能力的優勢

任職教育學習目的性很強，就是針對自身的崗位任職而來的。缺什么就補什么，學員才有學習積極性。主干課程的設置就是解決他們這種需求的。同時，由于每個學員的經歷與需求的差異性，他們對課程學習又有各自不同的要求。選修課、講座課、網絡課等擴展性課程的建設使得學員的需求與可能實現對接，加之學分制的有效控制，可以激發調動學員學習的主動性、積極性。

三、信息化條件下任職教育課程建設與改革的有效機制

（一）能力為本，精心打造主干課程

突出主干課程建設，一是要準確定位主干課程，實行課程體系模塊化組合。主干課程的定位要建立在科學分析、準確把握人才培養目標的基礎上，針對培養目標能力構成確定主干課程，明確各課程在任職教育中的功能定位。二是課程內容專題設計。要深入調查研究，摸清實際崗位的主要工作任務，加強對不同崗位所需知識、技能的綜合把握，建設相應專題式課程，通過設置崗位任職中經常出現的場景，讓學員置身于其中充當角色來處理和解決問題，增強任職能力的針對性，提高學員的動手能力、專業技能和處理問題的能力。三是要精選教學內容。著眼崗位需求，按照理論夠用、實踐為重、強化能力的要求精選教學內容，體現教學內容的綜合性、前沿性和應用性。

（二）突出個性，著力發展擴展性課程

從課程體系的整體結構上考慮培養學員的綜合素質和創新能力，既要注意共同基礎的要求，又要給學員留出施展才華的有效空間和時間，解決學員個體差異問題。因此，任職教育要實現人才培養目標要求，努力為學員營造良好的成才環境，僅靠幾門主干課程是遠遠不夠的，需要擴展性課程來共同支撐。因此必須全面分析各擴展性課程與主干課程的邏輯關系和內在聯系，注重針對性和廣域性的有機結合，使擴展性課程真正成為學員崗位任職能力的有力支撐。

（三）借助教育信息技術，積極建設網絡課程

應緊密依托校園網建設，根據學員的特點和擴展性課程的內容和要求，開發研制功能實用、界面友好的網絡課程，并把網絡課程納入教學計劃，才去學員自主選修、課余自主學習、網上定期答疑、集中組織考核等方式實施。在開發網絡課程時，特別要注意根據學員的認知特點設計易于網絡自主學習的課件體系，在保持課程內容系統化的同時，注意課件重點、難點、知識點關聯化，模擬人的思維方式，體現知識的聯想化。

（四）完善管理，保障課程建設高效有序開展

一是把好教材關。要以人才培養目標模型為依據，按照任職教育需要，制定教材計劃。同時，采取有力措施，認真做好選修課、講座課和網絡課的建設工作，加強審查審批力度，確保其建設質量。

二是要把好網絡關。要加大投入，建設寬帶高速校園網，為網絡課的實施提供基本平臺。在網絡課程的教學過程中，應加強過程控制和目標控制，要通過教員、課件以及網絡監控功能實現因材施教，使網上指導和監督的力度與學員自主學習的潛能相適應，使學員的自主學習在教員、課件和網絡管理的指導和引導下有序、有效地開展。

參考文獻：

[1]李元奎，馬立峰.軍校院校任職教育研究[M].北京海潮出版社， 2005.