基于學科競賽平臺的綜合性實驗項目的開發與實踐

郝新蓉

摘要：綜合性實驗對于提高實驗教學質量、培養學生綜合能力、實踐能力及創新能力具有重要的作用。主要以寧波大紅鷹學院國際經濟與貿易專業為例，在分析目前專業實驗教學現狀的基礎上，探討如何基于學科競賽的角度，以進出口貿易流程的三個環節為切入點，將知識點相關連的課程內容進行整合形成綜合性實驗項目。

關鍵詞：綜合性實驗;國際經濟與貿易;學科競賽

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）32-0128-02

實驗課教學內容的優化與創新一直是國際經濟與貿易專業教學改革的重要組成部分，而綜合性實驗的開設是優化和整合實驗教學內容的重要途徑，是培養學生綜合能力、實踐能力及創新能力的主要方式。

一、綜合性實驗研究概述

教育部制定的《普通高等學校本科教學工作水平評估方案》中指出，綜合性實驗是實驗內容涉及本課程的綜合知識或與本課程相關的多門課程知識的實驗，同時作為一項重要的評估指標，要求各專業開設綜合性實驗的課程比例達到80%，為此不少高校專業教師圍繞綜合性實驗的設置進行了積極的探索和實踐，趙宗淑實驗師在《對本科教學水平評估方案中綜合性、設計性實驗的解讀與建議》一文中對綜合性實驗的內涵與特征進行討論，他認為綜合性實驗是指由多項任務共同組成，并經過一定程序進行實施，最終對實施對象形成某種結論、方案或物化結果的工作。沈為民等在《提高綜合性設計性實驗的教學效果的探討》一文中結合具體實例討論了綜合性實驗項目的建設方法。朱志彪、高山在《設置綜合設計性實驗提高學生綜合素質》一文中闡述了綜合性實驗在實驗教學改革中的重要性。此外還有很多專業教師分別就自己所任課程領域的綜合性實驗的實踐進行探討，如孫純學，高若宇的《高校綜合性實驗課程的開發》;劉銀萍、彭端、蔣力立的《PBL教學模式在綜合性實驗中的應用》;張晨宇的《綜合性設計性實驗課“管理模擬”的實踐與思考》;以及程蕾的《財務管理課程綜合性實驗項目設計》等。閱讀上述文獻資料發現現有研究基本都圍繞某一門課程如何設置綜合性實驗項目進行探討，缺乏從整個專業角度綜合考慮，將多門相關連的課程內容進行整合設置綜合性實驗項目。

二、國際經濟與貿易專業實驗教學現狀

我校國際經濟與貿易專業自設立初就非常注重實驗教學，已建成2個國際貿易實務實驗室、1個國際商務單證實驗室、2個國際貿易綜合模擬實驗室、1個國際商務談判實驗室并引進南京世格Simtrade實驗教學軟件，實驗環境得到明顯改善，為培養具有創新精神和實踐能力的高素質、應用型人才打下堅實基礎。目前本專業設置的實驗課程共計20門，分為兩類，一類是理論與實驗一體的實驗課程，一類是獨立實驗課程。實驗項目設置主要是單項基礎實驗和綜合性實驗兩類。

盡管我校國際經濟與貿易專業重視實驗室建設，各類功能實驗室建立齊全，設置了實驗教學體系，但經過幾年的教學實踐，發現專業實驗教學目前仍不能滿足新形勢下外貿發展對人才所提出的要求，存在著一系列問題有待解決，如實驗教學體系設置不夠完善、沒有研究創新型的實驗教學平臺等。

其中最突出的問題是涉及綜合性的實驗項目非常少，已開設實驗內容缺乏深度。目前開設的實驗項目的教學學時和內容完全是依托課程而設置，多是融合于理論課程教學中的實驗教學，如國際商務英語、外貿函電、國際商務談判、國際商務禮儀以及國際市場營銷等，這些課程實驗主要以演示性和驗證性的基本技能和基本操作為主，涉及綜合性的項目非常少，即使有也只是涉及本課程的綜合知識，而不是與本課程相關的多門課程知識的綜合性實驗。這樣的實驗項目設置很難培養學生的綜合能力和研究創新能力。

顯然，開發一些有助于培養學生綜合能力、實踐能力、創新能力，有助于國際經濟與貿易專業實驗教學體系完善，進而符合人才培養目標需要和符合各類評估需要的綜合性實驗項目已成為當前本專業實驗教學中急待解決的問題。

三、以學科競賽為導向的綜合性實驗項目的開發與實踐

1.綜合性實驗項目設置思路和目標

綜合性實驗是我專業實驗課程教學內容的一部分，在確定綜合性實驗的內容時我們考慮課程教學大綱的要求和課程特點，考慮學生知識、能力及開設條件等可行性，以學科知識競賽為導向，遵循應用經濟學的學科知識體系和國際經濟與貿易專業課程特點，注重課程之間的內在聯系，將知識內容相關聯的課程實驗內容進行整合，開發綜合性實驗項目，旨在形成能夠培養學生綜合能力、實踐能力、創新能力并且能將不同課程知識進行融合應用的綜合性實驗項目，為本專業學生參加全國商科大賽國際貿易專業競賽和POCIB全國大學生外貿從業能力大賽打下良好的基礎，同時也為完善本專業實驗教學體系做一鋪墊。

2.學科競賽簡介

（1）全國商科大賽國際貿易專業競賽。全國商科大賽國際貿易專業競賽由全國商業聯合會、中國國際貿易促進委員會商業行業分會聯合舉辦，競賽設知識賽和技能賽兩個環節。

其中知識賽為個人賽形式，閉卷方式進行，其中70%考查的是國際貿易實務，30%考查外貿參展實務知識，知識賽合格的同學方可組團參加技能賽。技能賽為團體賽形式，競賽內容包括：制作國際貿易參展商業計劃書、國際貿易產品發布會和國際貿易模擬商品展。要求：國際貿易參展商業計劃書采取中文方式，不少于5000字，包括參展目標規劃、參展產業與產品介紹、營銷策略規劃、財務預算、人員培訓與安排規劃等內容; 國際貿易產品發布會采取全英文方式進行產品推介; 進行國際貿易模擬商品展時，要進行展臺設計（9平米標準展位）并陳列商品，同時需以全英文進行接待服務，包括產品介紹、交易條件說明及報價等。

（2）POCIB全國大學生外貿從業能力大賽。大賽由中國國際貿易學會主辦，南京世格軟件有限責任公司承辦。大賽采用POCIB國際貿易從業能力大賽綜合實訓平臺，考核內容包括國際貿易買賣合同的磋商過程;磋商四個環節英文函電的寫作技巧;主要貿易術語和支付方式的細節和運用;進出口商品的價格核算、成本控制及擴大利潤的方法;國際買賣合同的商訂;進出口業務履約基本技巧;主要進出口合同的繕制與運用。大賽要求各選手作為獨立的進出口企業相互間進行貿易，同一參賽隊隊員之間不可以進行貿易。

3.以上述競賽為導向設置的兩個綜合性實驗項目

進出口交易流程包括三個環節，分別是進出口交易前的準備、進出口交易磋商和合同簽訂以及進出口合同的履行。本專業兩個綜合性實驗項目主要依據進出口交易環節而設置。

（1）擬設置的第一個綜合性實驗項目以全國商科大賽國際貿易專業競賽為導向設置。主要針對進出口交易的第一個和第二個交易環節而設置，所涉及的課程包括國際貿易實務、國際市場營銷、國際商務談判、國際商務英語、國際商務禮儀以及經貿英語口語等。（備注：該實驗項目第二個環節采用的是面對面口頭磋商）項目模仿廣交會的談判場景，要求學生在談判之前要編制進出口計劃書（中文）、進行市場調研初步選定交易對象，然后由4～5人分成小組進行交易磋商（英文口頭磋商）直至簽訂合同。該項目由于所涉及知識包括上面所列幾門課程，因此主要在第五學期針對大三學生進行開設。

本實驗項目主要考察學生對產品推廣、商務談判技巧、商務禮儀以及經貿英語口語的掌握情況。學完該項目后可以組織學生參加全國商科大賽國際貿易專業競賽，進一步培養學生綜合運用本實驗項目所涉及專業知識的實踐創新能力。

（2）擬設置的第二個綜合性實驗項目以POCIB全國大學生外貿從業能力大賽為導向，主要針對進出口交易的第二個和第三個交易環節而設置，所涉及的課程包括國際貿易實務、外貿函電、外貿單證、報關實務、報檢實務以及國際貿易綜合模擬等。（備注：該實驗第二個環節采用的是書面磋商，通過往來外貿函電進行）項目主要依托南京世格simtrade外貿實驗軟件通過上機來完成，要求學生分別扮演進口商、出口商、進出口銀行以及工廠等不同角色進行書面往來函電談判、簽訂外貿合同直至履行合同。該項目主要在第七學期針對大四學生開設。目前該實驗項目已經在我校2008級、2009級國貿本科專業學生中開設，效果較好，對學生綜合運用上述課程知識作用顯著。但是在具體實施過程中還存在一些問題，比如學生由于都互相認識，在業務往來過程中就近原則進行交易談判甚至省去了很多往來函電環節，這樣就有點失真。另外，目前采用的軟件有些地方設置不合理，如運輸時間、辦理各種業務的時間以及到銀行議付貨款的時間都是隨辦隨到，而現實生活中往往會有時差，所以軟件的仿真性還有待改進。綜上所述，該項目雖然已順利開出，但有很多地方包括實驗項目難度的設置、實驗過程對學生的監督管理以及實驗軟件的升級等方面還有待進一步完善和改進。

本實驗項目主要考查學生對往來外貿函電的書寫、履行合同過程中各種結匯單據的填寫以及租船定艙、報關、報檢、辦理保險、索賠、進出口付匯核銷以及出口退稅等工作流程的掌握情況。學完該項目后可以組織學生參加POCIB全國大學生外貿從業能力大賽，進一步培養學生綜合運用本實驗項目所涉及專業知識的實踐創新能力。

四、特色與創新

該研究的特色與創新之處在于：一是以培養學生綜合能力、實踐能力、創新能力為終極目標、以學科競賽為導向設置實驗項目;二是以進出口業務流程的三個環節為切入點，將各個環節所涉及課程進行綜合分析，注重課程之間的內在聯系，形成實驗課程群，進而將知識內容相關聯的課程實驗項目進行整合，形成綜合性實驗項目。

參考文獻：

[1]趙宗淑.對本科教學水平評估方案中綜合性、設計性實驗的解讀與建議[J].河南職業技術師范學院學報（職業教育版），2006，（3）：54-56.

[2]沈為民，黃杰，楊凱.提高綜合性設計性實驗的教學效果的探討[J].高教論壇，2012，（8）：21-24.

[3]朱志彪，高山.設置綜合設計性實驗提高學生綜合素質[J].實驗室研究與探索，2010，（7）：238-240.

[4]孫純學，高若宇.高校綜合性實驗課程的開發[J].實驗室研究與探索，2010，（10）：128-130.

[5]劉銀萍，彭端，蔣力立.PBL教學模式在綜合性實驗中的應用[J].實驗科學與技術，2011，（6）：78-81.

[6]張晨宇，童旭光，韓金金.綜合性設計性實驗課“管理模擬”的實踐與思考[J].實驗室研究與探索，2011，（11）：116-118.

[7]程蕾，艾新宇.財務管理課程綜合性實驗項目設計[J].財會通訊，2012，（7）（中旬刊）：47-48.

[8]黃大明，秦鋼年.專業實驗課綜合性實驗的創新設計與教學實踐[J].實驗室研究與探索，2011，（6）：247-250.

（責任編輯：劉翠枝）