中考專項訓練閱讀理解教法之探究

戴宏艷

在整個初中生涯中九年級是出成果的一年，中考將檢驗學生和教師三年來的教和學的情況，為了使學生在中考取得優異的成績，探究上好中考復習課是必要的。要想在閱讀理解上取得高分，我個人認為做閱讀的方法與技巧及其重要。所以本節課的教學目標為“學習閱讀理解的解題方法與技巧”能力目標為“提高學生做閱讀理解的能力”。在教學過程中教具也及為重要。那么教學過程是重中之重。

一、完成本課教學的7步驟

1.熱身運動。由閑談導入課堂，先微笑詢問全班同學：你們知道在中考中哪個專項訓練所占的分值最多？ 待學生紛紛表達自己的觀點時，把準備好的中考試卷中各個專項訓練所占的比例圖呈現給學生看，學生搶著回答是閱讀理解時，再把前兩年中考試卷各個專項所占的比例圖拿出來邊看邊宣布并確定，閱讀理解在中考中所占的分值是最大的，因此提醒學生在中考中考英語時一定不能對閱讀理解掉以輕心。

2.Pre-task Check your pre-learning achievement 檢查學生課前所做的四篇閱讀理解，并進行一一講解。在講解之前先讓學生要學會先猜測所做的題目屬于什么類型的題目。要能讓學生感悟到閱讀理解的題型。然后再通過四篇閱讀理解來引出閱讀理解常見的四種題型——細節理解題、詞意猜測題、 推理判斷題、主旨大意與標題歸納題。

3.While-task 對閱讀理解常見的題型——細節理解題、詞意猜測題、 推理判斷題、主旨大意與標題歸納題。并結合歷年來的江蘇中考題進行一一講解。在此講解中并且講解閱讀的方法與技巧。學生可以運用多種形式參與到活動中來。并運用小組爭星的方式來激發學生的積極性。

4.題型講解完畢，進入到本課的小組合作環節。這也是我們每節課中必不可少的環節。讓學生討論他們通常是用什么方法來做閱讀理解的——正向解題法、逆向解題法及它們的利弊。正向解題法的優缺點是： 答題速度快，但正確率相對低一些。逆向解題法的優缺點是：答題正確率高，但較費時。

5.Post-task What have we learnt today？ 對本節課所學的內容進行總結并做相關練習加以鞏固。

6.情感升華。引出本節課的諺語——熟能生巧。來提醒學生要想做好閱讀理解一定要多做練習。

7.家庭作業。完成導學案與閱讀理解相關練習。

二、反思

1.巧妙導入。俗話說得好：良好的開端，成功的一半。一節優質課，不但要求教師潛心備課，熟悉教材、了解教材，而且要求教師優化課堂，增強趣味性，最大限度吸引學生，激發其學習興趣，把注意力放到課堂上來。這得靠教師巧妙構思，設計合情合理的導入方式。這節課從教師隨口詢問學生知道在中考中哪個專項訓練所占的分值最多？ 極大地刺激了學生的關注神經，一下把他們吸引住了，連后進生也躍躍試試，積極配合。信心是動力，目標是方向。因此樹立信心，明確目標是非常重要的。我們知道中考閱讀理解生詞多，課文長而且難，聽、說、讀、寫要求高。學生在學習中將會遇到許多困難，因此，信心十足，目標明確是成功地進行英語教學的一個重要因素。首先，教師要上好課。如：備好課，吃透教材，抓住重點、難點，做到有的放矢。其次，教師要提高授課的效率，注重授課的藝術，活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，采用靈活多變的教學方法。

2.教與學有機結合在一起。在教學過程中，既有教師靈活的教，也應有學生積極主動地參與，才是真正意義上的教學。課堂中避免了以往教師滿堂灌，學生被動學習這一模式。把學生變被動為主動。讓學生親自讀題解題，增強了學習趣味性，引發學生思考、記憶。體現了學生的主體性，教師的指導性。既完成了教學任務，學生在學到知識同時亦學得開心、有趣。本節課中在整個練習中老師做到了讓學生讀題答題的效果，能夠把學生做為主體。

3.創造性教學。學習，不但要學習前人的豐富經念，牢記掌握固有知識，還要學會靈活應用，才是學習的根本目的。在本課堂，我大膽進行教學拓展。

4.學習過程同時也是發現歸納的過程。學生是學習的主體，不但要跟隨教師學習，也應在學習過程中善于歸納總結，自己得出結論。所學的知識才印象深刻，牢固掌握。把別人的知識經驗變成自己的知識經驗。我在處理閱讀方法與閱讀題型的時候沒注意了這點，沒讓學生自己發現總結出來，而是直接告訴他們，然后通過幾個簡單練習來鞏固。使得學生記憶機械，呆板，效果也欠佳。

5.掌控課堂，靈活教學。靈活過渡，必要時采取有效的取舍，游刃有余是每位優秀教師應該具備的素質。我在上課時完全按照備好的課按部就班，覺得每一步驟都很重要，不可少。時間按原來的思路授課剛剛好。操作較好，靈活機智，不影響到教學質量。

6.平等原則。每個學生都希望得到老師的關注與重視。處于青少年階段的初中生對這要求體現得尤其強烈。教師的一個眼神、一個微小的細節，也會引起學生的注意，聯想。甚至引發他們的情緒，使自信心受到打擊。課堂中把給忽略了這部分。體現在讓學生做完練習時，不少學生高高舉起手，都希望自己能試試。結果，我叫上來的都是品學兼優的學生，令那些“后進生”極其失望。甚至有個別學生露出不屑的神色。這點非常欠考慮。備課時沒有想到應該讓一個優秀生，一個后進生來表演，從而體現出教師對各個學生一視同仁的原則。以后應該多考慮學生個體、心理以及年齡等各因素。

經歷了多年初三的教學，雖然取得了一些成績，但還存在著很多不足。如多注重教學過程，探索有效的教學策略，根據學生的學情，每節課前精心設計學案，課后精心設計作業，讓教學環節銜接得更加緊湊，有效。但通過這一節課，我對如何備好課，吸引學生，啟發學生思維，培養學生學習能力有了更進一步的認識。也深刻體會到了備課既要備教材，也要備學生的真正含義。