關注學生的情感、創(chuàng)設和諧的小學英語課堂

黃善子

新課標指出，學生只有對自己、對英語及其文化、對英語學習存有積極的情感，才能保持英語學習的動力并取得成績。消極的情感不僅會影響英語學習的效果，而且會影響學生的長遠發(fā)展。因此，在英語教學中教師應該自始至終關注學生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。

在英語課堂教學中，和諧的課堂氛圍，能促進孩子智力的發(fā)展，知識的掌握和能力的提高。在和諧的課堂氛圍中，孩子的思維處于積極的狀態(tài)，情緒是高漲的，思維是活躍的。學生在和諧的課堂中、和諧的教育下，才能獲得全面的發(fā)展。那么，在教學中，應該如何創(chuàng)設和諧的英語課堂呢？

一、營造生態(tài)化課堂，為學生創(chuàng)造和諧的課堂環(huán)境

1.布置好教室，營造良好的教室環(huán)境。

2.構建課堂活動與課堂環(huán)境的和諧。通過美化教室，教育學生平等友好地對待周邊環(huán)境，培養(yǎng)同學們熱愛課堂的情感。例如，就像我們之前有些老師做的將課室的物品用卡紙，并精心設置英語名字，張貼在課室相應的物品上。還有很明顯地學校的英語活動室就是一個很好例子。目的都是為英語學習創(chuàng)造一種良好的硬件上的環(huán)境和條件。

二、營造和諧課堂氛圍，在師生間建立融洽的情感

教育家夏丐尊先生說得好：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘里沒有水一樣；沒有水就不能成為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”在課堂上，老師真誠的笑容，信任的眼神，鼓勵的話語，都會從心靈深處感染學生，激發(fā)學生學習的欲望。在這其中，鼓勵性評價對增強學生自信心，提升學生積極參與課堂教學和創(chuàng)設和諧課堂氣氛尤為重要。

課堂教學中，教師應時刻注意運用鼓勵性評價方式，不斷激勵學生學習知識和深入探究的興趣。在實際教學中，對學生的任何回答，我們都應細心處理，正確的回答應給予積極肯定；不完整地甚至錯誤的答案，要在教師的引導下得出正確結論也要積極肯定；即便是一時答不出來，也應給予學生思考的時間，切忌冷嘲熱諷。（反思自己平時的教學，有時確實是因為時間的原因或者一些效果的原因又或者其他原因，有時會對個別學生的回答不夠用心去聽完或者打斷，這可能都會成為他學習上的一種不自信或者打擊，維護學生自尊和自信心的原則其實自己都知道，就是在實踐中不能完完全全去堅持做好，真的要時刻提醒自己在教學中不能急，要保護好每個學生的自尊心和自信心）只要學生肯說，愿意說，樂于說，我們都應該給予及時的肯定與表揚。對于學生表達含義上的錯誤或者語言上的不準確，我們要采取“容錯”的原則，肯定學生說英語的積極性，忽略學生的錯誤。（本學期在一年級教學中，我就有切身體會，攀登英語1b的教學內容比上學期難度加大了很多，學的都是長句，例如教年齡時，課本出現(xiàn)的回答是Im 7years old.在預設教學目標時是想著能說出數(shù)字幾歲就行了，但一到課堂時，教著就把學生定位在照教材要說完整句Im 7years old才行，所以老師不停地在糾正學生，那兩節(jié)課發(fā)現(xiàn)學生的興趣并不高）真的，在英語教學中特別是起始階段，可以采取容錯原則?？傊屓w學生在你的課上感覺到有希望，有信心、愛上你的課、上好你的課，寬松和諧的教與學的氛圍也就自然產(chǎn)生了。

三、堅持課前的free talk，提高學生的學習興趣

讓學生把為學生把生活中的常用會話搬上課堂，為他們在日常生活中運用所學的英語創(chuàng)造條件。在今年的英語課堂教學中，我穿插了一個課堂教學環(huán)節(jié)，即把前2--3分鐘作為學生英語口語訓練。每天由一對學生上臺表演，可以是一個日常會話，也可以是兩人表演課文（小短?。?。內容不限，可以是打招呼、問路、自我介紹或是上臺講一個小故事。在學生學完6B第三單元Ask the way后，有兩位學生就創(chuàng)設了這樣一個情景對話。他們自制路牌，自備服裝，要求教室里的一些同學充當hotel，hospital，school，museum等建筑物。其中一名學生飾演警察，另一名學生飾演游客，模仿書中的對話進行表演。學生就地取材，道具逼真，表演得惟妙惟肖。這種真實的語境，真實的演習，大大提高了學生的學習興趣，真正做到把已學的英語知識活用。

四、開展和諧的教學評價，讓學生體驗成功的喜悅

開展和諧英語學習評價，必須從學生英語素質的發(fā)展出發(fā)，把評價貫穿于整個教學過程，使學生在積極正面的評價中充分體驗成功的喜悅，并在良好的情感體驗中，激勵自己不斷努力，走向英語學習成功的彼岸。

1.以激勵為主，堅持正面評價。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生智慧的火花，對學習主動、有創(chuàng)新精神的學生，要及時表揚鼓勵。讓他們充分體驗成功的喜悅，同時激發(fā)其他同學的學習熱情。學生的回答，只要基本正確，就要給予充分肯定。同時，避免學生偶然的失誤而引起的評價失真，挫傷學生學習的積極性，不能以一二次的評價來對學生的學習進行定位。

2.評價方法手段的多樣化。小學英語教學有其自身的規(guī)律，因此在學習評價的手段上可以靈活操作。如內容上可以是平時的、期終的、單項的、綜合的、課內的、課外的；形式上可以是口試、筆試、操作、展示等等；在評價結果表述上，可以是定量的分數(shù)、積分、定性的等級評語等等。

心理學研究表明，人在輕松和諧的環(huán)境里，思維才表現(xiàn)得最活躍。反之，在壓抑的思想環(huán)境里，在禁錮的課堂教學氣氛中，很級產(chǎn)生創(chuàng)造性思維。因此，一堂和諧生動的課堂，無論對于學生還是老師都是一種享受。構建和諧輕松的課堂，才能真正促進學生的發(fā)展。 法國教育家弟斯多惠說：“教育是一種不在于傳播本領，而在于激勵，喚醒和鼓勵的教學藝術?！庇⒄Z教育就是把“快樂學英語”的理念融入英語教學中，營造氛圍和意境，能夠激發(fā)學生飽滿的學習情緒，享受英語學習所帶來的每一份快樂。