閱讀構筑詩意化人生

李冰冰

【摘要】交互式電子白板能夠將以往所采用的黑板、投影儀、電腦等功能集合在一起，可以幫助教師更好地組織課堂教學，為有效實現課堂教學的時效性提供了可行的幫助。對于我國青少年而言，英語并非母語，對這一門語言的學習因此也充斥著更多的難度。為了更好地使學生掌握這門語言，提高學生的閱讀水平和學習效率，本研究特將交互式電子白板應用在初中英語的課堂閱讀當中。

【關鍵詞】交互式電子白板 初中英語閱讀 課堂

在科技不斷發展的前提下，課堂教學所應用到的教學工具也越來越先進。最近這幾年，交互式電子白板開始應用到了初中英語教學當中，這種教學方式主要是采用投影機將計算機上的內容投放在電子白板屏幕之上，更可以在白板上隨意書寫和繪畫，及時顯示在計算機上。這能夠幫助教師更加有效地組織課堂教學，也為學生提供了一個開放式的教學平臺，使英語教學課堂充滿了活力，提升了英語閱讀的吸引力，使英語課堂變得更加詩情畫意。

一、巧妙運用聚光燈功能激發學生的英語閱讀興趣

當前，對于初中的英語教學來說，其主要任務就是培養學生的學習興趣，促使學生能夠養成觀察中記憶、記憶中思考、思考中想象的能力和創造性能力，這能夠為其終身學習英語奠定較好的基礎。在英語教學中，教師要為學生養成良好的觀察力創造機會，這能夠更好地豐富其思維能力，保證學生更好地學好英語這一門語言。交互式電子白板教學具有“放大鏡”和“聚光燈”功能，其獨特的優勢能夠對學生進行反復的引導，促使學生主動觀察，提高學生的記憶力和思維能力，在最大程度上，使學生提高英語閱讀的積極性。從另一方面來說，也促使學生從被動學習轉向了主動學習[1]。舉例來說，在人教版英語七年級上 Unit5 Do you have a soccer ball？ Section B（Do you have a soccer ball？）中，利用它進行語言教學，可以選擇游戲的方式，讓學生迅速結成小組，并在半分鐘內不停地說出關于各種不同球類的相關內容的詞語，這樣能夠幫助學生將已有的知識經驗激活，通過聚光燈來對學生的一些相關學校活動做出觀察，還能夠引導學生主動去思考：Do somebody have these things？將“Do somebody have...”引出，這是這一課的主題。

二、利用書寫功能來研讀課本，提升整體閱讀效果

在初中英語教學當中，傳統的閱讀教學是對知識點進行分解，教師在課堂上圍繞著語言重點不斷進行句型和知識點的反復講解，這種機械式的講課方式主要目的就是對課文內所涉及到的知識點逐一擊破，然后在帶領著學生匆匆瀏覽課文。這種閱讀方式不能夠使學生的閱讀技巧和閱讀能力得到提升，對學生的語言能力的綜合發展起到了制約作用。所以，需要將傳統閱讀教學當中的以詞句為中心的閱讀教學方式轉變過來，使學生在閱讀過程中能夠以整篇課文為主，這樣才能夠真正培養起學生的閱讀技巧，提升學生的閱讀能力[2]。舉例來說，在人教版八年級下Unit5 What were you doing when the rainstorm came？ Section B（Do you remember what you were doing？）這一閱讀課進行教學的時候，我們可以采用交互式電子白板當中的書寫功能對學生進行語篇的整體教學。通過What happened to him？ When was he murdered？ Why was he murdered？ 等問題的提出將學生引入英語的閱讀環境當中。然后對課文進行錄音播放，讓學生利用交互式白板的書寫功能速記或者快速錄入等方式將閱讀中的內容快速記錄下來，了解在歷史上那一天發生了什么，什么時候發生的以及為什么發生的。這些活動一方面對學生的聽力做出了鍛煉，另一方面也幫助學生更好地將語言篇內的相關內容得以理解，提高了學生綜合的英語素養，保證學生在正常的授課中積極參與到課堂中來，實現了教師和學生之間的良好互動。

三、利用拖拽方式巧妙提升學生的英語閱讀能力

英語的語言教學一方面要對學生認識和熟悉新語言知識的感知和記憶能力進行鍛煉，使學生深化對這一門新語言的認知和理解，對學生語言的有效運用進行培養，另一方面也要達成學生在英語課堂中學習目標的有效實現。對于初中英語閱讀教學而言，鞏固英語操練活動要注意實現其趣味性和多樣性，以此來激發學生的學習興趣，不能使學生在閱讀中感覺到厭倦或疲憊。所以需要應用到交互式電子白板當中的拖拽功能，以此吸引學生的注意力，保證學習具有良好的狀態。舉例來說，在人教版八年級下Unit6 An old man tried to move the mountains。Section B（Hansel and Gretel）的教學當中。首先可以對學生進行引導，使其熟悉文章的內容，然后再設計一個環節，名字就叫“Introduce some old traditional stories in China”。然后利用交互式電子白板的拖拽功能，讓學生對相關的民間的傳統故事做出選擇和介紹。這里教師主要是將學生的興趣作為處發現，以學生為主體，對學生的綜合語言能力進行培養。在交互式電子白板的拖拽功能下，學生能夠體驗閱讀過程中的喜悅和歡樂，從而進一步提升了英語閱讀能力，鞏固了英語交際能力。

交互式電子白板和英語閱讀的有效結合能夠促使英語閱讀教學更加的完美，可以提升學生的閱讀和學習情緒，構建詩意的閱讀課堂，讓學生在課堂學習之間相互交流，不斷啟發，有助于初中英語課堂高校教學的實現。

參考文獻：

[1]丁興富.交互白板及其在我國中小學課堂教學中的應用研究[J].中國電化教育，2012，03（12）：457.

[2]曹均平.交互式白板在教學中的應用[J].電腦學習，2010，03.