初中科學教學對學生創新能力的培養

樓建峰

【摘要】在初中科學的教學中，學生的創新能力特別需要我們教師去耐心地引導。初中科學教學過程中有著很多的創新性，如何對學生的創新能力進行培養是一個重要的課題。

【關鍵詞】初中科學 培養 創新能力

學生中蘊藏著巨大的創新動力，特別需要我們教師去認真地挖掘、引導。作為初中科學教學，其教學過程中有著很多的創新性，它不但表現為教師在課堂中的創新能力，還表現在學生在課下學習中的創新能力，兩者是缺一不可的。那么，如何才能在初中科學的教學過程中對學生的創新能力進行培養呢？主要表現在以下幾個方面。

一、教師要培養學生對科學的濃厚興趣

學習興趣能夠提高學生學習的主動性和積極性，使學生以一個不情愿的被動的知識接受者，變成一個積極主動參與科學教學活動的參與者。教師必須精心地準備每一節課，設置的每一個教學問題都必須具有開放性、探究性、趣味性，這樣才會激發學生對科學的興趣。比如，在學習光的折射這一課時，教師要讓學生在課前獨立思考幾個問題：當塑料吸管斜插入水中時，為什么在側面會看到吸管在分界處彎折？人們透過玻璃魚缸看金魚，為什么魚看起來會比實際的大？當學生帶著這些問題去學習的時候，就會對科學產生濃厚的興趣，才會達到一定的教學效果。

二、教師要引導學生進行大膽的猜想

人類在認識客觀世界的過程中，不僅能夠感知到直接作用于人類感覺器官的事物，而且在發散性思維的參與下，還能在我們的頭腦中創設出某些還沒有在現實中出現的事物，這就是人類的想象。人類常常借助想象對問題的答案做出合理的設想和推測，這就是猜想。任何一個科學學說的出現，起初都是經過科學家的大膽猜想。如牛頓的“萬有引力”定律的提出，霍金在《時間簡史》中提出了“黑洞”的學說等等。所以教師也必須要引導學生進行大膽地猜測，這樣不僅有利于激發學生的創造性思維，使學生主動接受課本中的知識，還能夠使學生自己體會到猜想時發現的樂趣。

三、引導學生自己發現問題并自己解決問題

教師在科學課堂知識的傳授中，在講完最基本的觀點、概念后，把尋求結論的任務留給學生，去激發學生探索問題的精神，從而使創造性思維能力得以提升。至于最后學生得出的結論是否正確，并無關系，要緊的是這一個過程對培養學生的創新能力有很大幫助。

比如教師要引導學生自己提出問題，如從手機錄音里聽自己的聲音為什么覺得不像？如何判斷一個雞蛋是生是熟？燈泡的燈絲在什么時候會被燒斷？對電磁鐵磁性的強弱能夠采取哪些辦法進行控制？等等。這些問題常常與現實生活緊密相連，能夠提高學生對科學的親近感和熟悉感，使學生在生活中養成愛思考愛發問的習慣。

四、從實驗中培養學生的觀察能力意識

任何一個科學實驗都離不開觀察，觀察是創新性思維的基礎，是我們進行科學研究的最基本的方法。因此，在初中科學實驗教學中，首先教師要讓學生了解為什么要進行觀察？到底觀察什么？怎么樣進行仔細觀察？比如在觀察水沸騰的實驗中，教師讓學生觀察水在沸騰前后的不同現象，并對這兩種現象進行總結，實驗之后，有的學生就提出沸騰前，氣泡在上升過程中變小、消失，沸騰之后氣泡會變大，破裂。

在探索電流與電阻、電壓之間的關系時，讓學生在實驗中學會用控制變量法去探究，在這個實驗中，最難的問題就是電路的設計，教師可以讓學生采用“自主設計——小組合作——討論交流——師生補充”這個過程和方法。讓學生之間相互學習、取長補短，培養學生的實事求是的嚴謹科學的態度。

五、開展課外活動，充分發揮學生的創新能力

教師要積極組織學生展開課外活動。在這里，學生可以自由地進行小發明、小實驗、自制一些需要的教具等等。每個學期結束時，教師可以對學生的這些個作品進行展覽和評比，這樣不但會激發學生的積極性和創造性，還會增強學生對科學的熱愛和興趣。

總之，對學生科學創新能力的培養是非常有迫切需要的，這既關系到學生個人的未來發展，又關系到國家和民族的命運，只有從小對學生進行創新能力的培養，我們的國家才能實現由“中國制造”到“中國創造”進行轉變，這絕非一朝一夕就能夠實現的，這需要幾代教師和學生的共同努力！

參考文獻：

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