關于對大學英語教學的研究與探討

楊培培　馬嘉

【摘要】本文對當前大學英語課堂導入的必要性、具體實施方法及應注意的問題進行了闡述，希望能對大學英語課堂教學起到積極的推動作用。隨著新課程改革的深入實施，大學英語課堂教學發生了巨大的變化，更多的教師開始追求課堂教學的實效性。作為課堂教學重要環節之一的課堂導入，其實效性將直接影響整節課的教學效果。本文對當前大學英語課堂導入的必要性、具體實施方法及應注意的問題進行了闡述，希望能對大學英語課堂教學起到積極的推動作用。

【關鍵詞】口語交際 大學英語 提問教學

一、注重口語交際

學習英語的最終目的在于能夠靈活運用語言進行交際。營造貼近真實生活的交際氛圍，增強學生“說”的信心，從而發揮交際的主動性。口語的“交際性”給英語教學三點啟示：1.口語知識的傳授不應該是教學的重點，而應把信息的傳遞、情感的溝通置于首位。2.多多實踐，交際話題應從學生的現實生活和社會實踐當中挖掘，這是獲得交際能力的重要途徑。3.善于運用非語言信號（面部表情、體態語、手勢語等）在信息傳遞中的作用。

口語交際內容的選擇原則為：1.源于學生生活。從空間意義上說，學生們的生活包括家庭生活、學校生活和社會生活。“源于生活”的話題就是要貼近學生的生活實際，課堂交際的話題應該是發生在學生身邊或周圍的事，這樣學生才能在交際練習時樂于參與并且內容充實。比如：對英語四、六級考試的看法。 2.學生有需要。學生的需要是交際的前提，學生感興趣，才愿意說，才有話可說，才有可能說好。比如：介紹自己最喜歡的一本圖書，然后互相借書，并說明想借這本書的理由；給自己過生日應該怎樣過，提出你的看法，然后評選出理想的方案。

教學設計要關注教師指導的整個過程，特別要在以下兩個關鍵性的環節精心設計：1.激情：口語交際的過程也是感情交流的過程，不應該嚴格用語法來規范句子，鼓勵學生只要能表達意思就達到目的，否則容易打擊學生的積極性。2.示范：語言的學習都是從模仿開始的，最有效、便捷的方法就是把語音、語調、語法、句法和跨文化交際在示范中傳遞給學生。

二、靈活使用不同的課堂提問方式

1.學生之間的相互提問。學生之間的相互提問主要體現在兩人合作（pair work）或小組合作（group work）的活動之中。這種課堂活動方式在目前大學課堂里極為推崇，它在沖擊傳統的教學模式中起到了很大的作用。這種提問的方式是這樣的：兩個或幾個學生組成一組，就教師所設計的或書本上的問題相互提問，然后由小組中某一成員作為代表面向全班發言。或在某些特定的語言環境下，可組織學生在課上模擬一些特定活動如記者采訪、法庭辯論、官方發言、私人聚會、賽事評論活動，一方面練習口語，另一方面在潛移默化中使學生融入英語世界以及西方文化中。這種提問的最大優點就是：語言訓練覆蓋面廣，學生參與的積極性高漲。在小組里發言，學生的緊張與膽怯心理減輕了，也就愿意開口了。另外，許多同學同時發言，課堂時間的利用效率大大提高了。學生在互問互答中得到較多的練習機會，可以加深對所學內容的理解，提高語言表達能力，可以激發他們的學習動力，調動他們的學習積極性，而且也可以鼓勵他們的創新意識，激發其創造性思維。

2.教師提問，學生回答。這是一種傳統的提問方式，由教師提出問題，引發學生思考，選擇學生回答，但也可以“舊瓶裝新酒”，問出特色、創出新意。例如，在進行復習，做淺層面提問時，不妨將全班分組進行比賽，激烈活躍的比賽氣氛可以使復習活動變得妙趣橫生。其中，教師提出問題時應表現出對問題的興趣和對答案的期待，語調、表情應親切自然。對回答正確的同學應適當表揚，多說Wonderful！ Perfect！ Well done等鼓勵性語言。對一時回答不出問題的學生應給予適當的暗示或鼓勵組內其他同學幫助該學生回答問題，這樣既可以活躍課堂氣氛，又培養團隊精神。對于該如何糾正錯誤，教師應該采用靈活的態度。一方面，對于影響到日常交際和理解的錯誤應該運用諸如“What you mean is？” 的句型來加以引導及澄清；另一方面，對于那些不影響日常交際中順利溝通的錯誤不必要逐一修正，這樣做可以鼓勵學生，不會令學生感到十分尷尬與緊張。

三、把交際法融入到語言實踐

1.在英語課堂中再現生活中的真實情境。語言交際應當貫徹在語法講授、問題解答、布置作業的始終，教師要培養學生逐步養成自覺地運用較為貼近生活的英語進行交際的習慣。同時，教師的口語水平盡量要適應學生的英語水平，盡量用學生能聽懂的語言來闡述復雜的內容。通過交際使他們意識到自己能聽懂外語，能用英語表達從而增強自信心。課堂活動可以通過學生模擬日常交際進行對話、辯論、演講、角色扮演、故事接龍等活動。這樣，學生口隨腦動，有助于提高學生的聽說能力。此外，當學生的活動偏離教學目標時，教師就應予以糾正。教師還應注重加強師生之間的情感交流，創造平等活潑的課堂氣氛，才能獲得學生的參與與配合，從而達到良好的教學效果。

2.利用學生“興趣點”開展交際教學。教師應根據學生的特點和思維發展規律采用多種活動形式，如做游戲、講故事、繞口令、唱英文歌等，以激發學生的興趣。特別是游戲，游戲給他們的英語學習帶來了快樂，使他們的身心達到完全的投入；游戲使枯燥、機械的句型操練變得生動、活潑、趣味無窮。興趣和成功往往密切相關，因此，在英語教學中，我們要巧妙利用游戲給學生帶來的興趣。經常性地體驗成功，可使人的需要不斷地滿足，心情愉悅而繼續求索，這對于我們進行英語教學有著巨大的推動作用。以學生為主體，以趣味活動為主線，以學生心智發展為重點，讓學生經常獲得學習英語成功的喜悅，從而激發學習英語的濃厚興趣。英語課堂中盡可能地讓學生體驗交際成功的快樂，讓他們發現自我價值，從而樹立學習英語的信心。還可以利用網絡媒體等多種輔助工具，設置情景進行教學。這樣就能使英語課堂交際化和趣味化，從而調動學生的積極性，使學生興趣盎然地學習英語。

參考文獻：

[1]徐強.交際法英語教學和考試評估（第一版）[M].上海外語教育出版社，2001（11）.

[2]M.A.K.Halliday.An Introduction to Functional Grammar（第一版）[M].外語教學研究出版社，2005（9）.

[3]H.D.Brown.Principles of Language Learning and teaching[M].外語教學與研究出版社，2009.

[4]王立非.現代外語教學論[M].上海教育出版社，2005.