探討高中地理課堂教學有效性實施策略

隨著我國教育體系的不斷改革，新課程改革不斷深入，課堂教學有效性策略成為素質教育的主要方式，并且越來越受到了教師的重視。在高中地理的傳統課堂教學中主要是以教師的講課為主，在課堂中師生之間缺乏溝通交流，在很大程度上使學生失去了對地理學習的興趣，而在新課標的要求下學生和老師之間要以課堂為切入點，不斷地落實新課標的要求，提高教師教學行為的有效性，促進地理課堂教學質量的提高。文章通過結合地理教學實踐的經驗，對高中地理教學的有效性方法進行了探討，以有效地提高高中地理課堂教學的有效性。

一、創設良好的情境，激發學生的學習興趣

根據高中地理課堂教學中的教學內容，充分地利用生活中的具體實例，綜合運用日常生活經驗，同時創設形象化和生動化的課堂情境，可以打造良好的學習環境，有效地激發學生學習的興趣，使學生能夠積極地投入到課堂學習中，有效地提高了課堂教學的有效性目的，促進學生自主學習能力的培養。

以蘇教版高中地理教材中“宇宙中的地球”教學為例，教師可以通過對學生結合日常生活中的實例及經驗進行問題提問，由此激發學生對地球的興趣，并提出這一章節中的“地球的宇宙環境、太陽對地球的影響、地球的運動及地球的構造”等問題，激發學生對地球的研究和學習的興趣。

二、創建靈活多樣的課堂教學形式，提高教學效率

在新課標的改革下課堂教學方式的多樣化得到了推動，對課堂氣氛起到活躍的作用，但并沒有達到課堂教學中的效果，導致了學生對地理知識的掌握不夠全面，缺乏對地理問題的解決能力，無法實現課堂教學的有效性目的。

傳統的以教師講課為主的地理教學模式已經不能夠適應學生發展的需要，從而使學生成為知識的接納和儲存工具，這樣的教學模式不僅增加了學生學習地理的負擔，同時還是學生產生厭學的學習情緒。因此在新課標下的高中地理教學模式應該不斷地進行創新，采用靈活多樣的課堂教學形式，提高課堂教學效率，達到最佳的課堂教學效果，提高學生的學習效率及學習能力。

現代的教學沒有固定的教學模式，教師在課堂中要具有多樣化的教學方式，避免運用過于單一的教學形式，導致學生在長期的教學過程中出現厭煩的學習情緒。師生之間通過溝通、互動、合作，在課堂教學中師生雙方共同參與到課堂教學活動中，能夠使學生在輕松愉悅的課堂環境中實現對地理知識的掌握和探究。

三、注重學生的智力開發，激發學生的地理思維能力

在高中地理課堂中，教師不僅要對學生進行知識的傳授，同時還要對學生進行思維能力的培養和開發。因此，教師在教學中應該多采用地圖、示意圖及地理現象等的教學方法，培養學生的觀察能力及思維能力。同時教師在地理知識的教學中，要對教材進行詳細的分析研究，有效突出教材中的重難點，并對其進行歸類，將知識在課堂中向學生有規律地進行講解，促使學生對教材知識的掌握和理解，活躍學生的思維，提高學生問題解決的能力，以及自主學習意識和邏輯思維能力，讓學生在教學活動中更好地獲得知識、培養智能。

隨著我國教育體制的不斷深入和發展，為了能夠體現教育的本質及教學的目的，滿足社會對人才的需求。在課堂教學中教師應有效地完善教學方法，激發學生自主性學習的能力，使學生在課堂教學中能夠不斷地激發對地理學習的熱情，提高學習效率和實際實踐能力，達到教學目的和創新人才培養的目的，適應當前我國對人才的需求，對我國高中地理教學起到了發展的作用，促進我國教育事業的發展和國家社會經濟又好又快地發展。

作者簡介：于玲玲，女，出生于1987年10月，大學本科，就職于江蘇省上岡高級中學。

編輯 段麗君