高職高專英語教學中應注意文化的影響

王琪

【摘要】高職高專培養學生的目的就是培養高級技術人才，是高級應用型人才，高職高專教育涉及到社會上諸多行業，隨著社會的發展很多行業涉及到了對外交流，所以英語交流成為很多行業對員工的基本要求。這就要求學校對學生的英語要求除了對口語的要求嚴格還要對外國文化進行涉獵。

【關鍵詞】高職高專 英語教學 文化

學習外國的文化，學習包容文化的多元性，真正的能夠借鑒外國的文化來豐富我國的文化，這樣才能真正的學習一個國家的語言，否則只能是紙上談兵，對于高職高專的學生的英語教學說來尤其如此。但是近幾年，隨著高校的不斷擴招，高職院校的學生數目猛增，而且經過普通高校的大浪淘沙之后剩下的學生水平參差不齊，生源的質量一般比較差，來自于不同程度學習水平的學生聚集在一起，再加上教師數目本身就很有限，造成英語教學的起點定位難，教學方法不好確定，再加上教師工作忙也就不會再去認真思考教學問題，造成高職高專英語教學水平降低，英語的基礎下降，就更別提對外國文化的一個了解。

一、目前的英語學習者的學習方法存在的誤區

學生覺得學英語主要就是在背單詞、寫單詞、認單詞，其實這種想法是十分錯的，考慮你身邊的孩子，他們從小說話的時候是聽聲音的還是背字的，毋庸置疑是聽聲的，然后慢慢去說和別人交流，接著去記別人說的話，接著才去記他們見過的字，所以學習一門外語一定是先說，先交流的，然而很多教師也有這個誤區，也是不停的強調背單詞記單詞而忽視了聽和說這最基本的技能，認為這是通過考試的基本條件，如今國家已經注意到英語教學存在的問題，大學四六級考試在不斷的完善，不斷的增加聽力的分數，通過聽力去使學生感受外國的文化，外國人的交流，來提高學生的外語能力。也對英語教學有了正確的導向，但高職院校英語主要考的是等級A、B級考試還沒有明顯的改進，導致大部分高職高專學生還是沿用以前的啞巴英語。

二、高職院校英語教學存在的問題個

人認為興趣是學生學習的基礎，這些高職學生英語水平本身就很低，因此讓他們馬上對英語感興趣是很不現實的，尤其是他們年輕根本意識不到英語的重要性，認為英語不是專業課不必學習，而教師沒做正確的指導，導致學生的英語越來越差，曾經聽過一些極其有趣的英語教學，他們講各種各樣的故事，將英語知識融于故事當中，例如古羅馬神話，他們諸神每個人的名字都是一系列的詞根，無形中將語言的文化也交代給了學生，學生就會理解英語這門語言就不會對其感到十分反感，而是對其感覺親切、新奇。現在有些高職的老師為了提高英語等級考試的過級率，就完全忘了這是一門語言教學課程，具有很強的功利性，導致學生更加功利的看英語的學習，只注意考試的內容，去劃重點，背范文，完全和語言教學背離。

三、關于更好的學習英語提出的建議

1.從多講單詞過渡到多講詞根。很多高職院校還像高中一樣在教大家念單詞、發音、背單詞、寫單詞，這樣的結果就是大量的學生在說單詞記不住，單詞都記得他了，他還是對單詞不認識，閱讀讀不懂，寫作還是簡單句子摞一堆，英語就是不感興趣。本文認為英語教學到高職高專程度更重要的就是文化的學習，可以將詞根的規律傳授給大家就像小學時學漢字的偏旁一樣讓學生可以聯想分析單詞的含義，講詞根的時候自然就會講到詞源，而詞源就會引出一段歷史文化，這樣就加深了學生對這個詞根的理解。

2.多閱讀新的英文文章。很多教師抱怨為什么現在的孩子都不愿意學習英語，都不愿意閱讀，個人覺得這種說法是不負責任的，想想為什么美國生活劇《生活大爆炸》、各類外國電影學生都愿意看呢？因為這些作品內容豐富，說白了就是有趣，而目前高職院校選擇的教材都是低、老、舊，當然沒人愿意看了，所以英語教學一定要有創新，要因材施教，要將學生的學習興趣充分的調動起來，所以可以將學生感興趣的方面做一下記錄，例如：考古、探險、科學、醫藥、愛情等等方面，然后針對這些方面去找一些文章，或是給他們留一定的翻譯作業，翻譯他們感興趣方面的文章，他們對于自己感興趣的方面是不是也會像以前枯燥的課本那樣一樣的冷漠呢？答案一定是否定的。

3.多為學生組織一些應用英語的活動。成立多種興趣小組，讓他們自由的交流，去說、去聽，當然，也要思考這種方法如何實行會更好的吸引學生，比如是不是組織一個英語晚會，只能用英語演節目，或是唱或是表演電影，這樣是不是學生會有學習英語的積極性了呢？是不是在表演練習的時候他們就更能積極主動的查資料了呢，是不是他們會更了解這個國家的文化了呢，為什么主人公會這么說話呢？中國人會不會這樣說呢？這樣潛移默化的他就會提高了他的英語聽、說、讀、寫的能力。

4.課余時間推薦學生好的外國文化作品。在課余時間教師可以將他所了解的優秀的外國電影、音樂和名著告訴給學生們，當然必須是全外文的。外國文化作品與中國的文化作品有著很大的不同，當學生在看電影、音樂或是書籍的時候引導他們主動的思考文化的差異，讓他們明白為什么目前有這么大的差異性，通過這些文化作品也可以讓他們了解外國的文化，讓他們真切的感受外國人的生活、學習、宗教等等方面，使得語言學習更為生動化、鮮活化，還可以鼓勵他們搞自己的英文創作，讓他們能夠靈活的使用英語，將英語作為他的一個強有力的工具。

參考文獻：

[1]陳欣.語言與文學的結合與精讀教學探討[J].國外外語教學. 1999（2）.

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