提高初中英語教學質量的點滴做法

吳國忠

摘要：初中英語教學質量面臨的現狀：一是英語教材內容的滯后，二是課堂教學效率的低下，三是學生學習英語非智力因素的缺失等，這些涉及到學習英語興趣、習慣、效率等方方面面，無不影響英語教學質量，無不影響英語科高考分數。為此，筆者認為，只有從宏觀上弄清了英語教什么、為什么教、怎樣教的問題，教師才會步入提高英語教學的正規，然后才能讓學生明白學什么、為什么學、怎樣學的問題，才能使學生邁上英語學習的康莊大道，那么加上具體可行的做法，英語教學質量的提高不再遙遠。英語教師走出迷茫不再是幻想。

關鍵詞：初中英語;提高;教學質量

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）19-0172-01

1.課前準備，喚起學生學英語的欲望

在上課前，先讓學生唱唱歌，振奮一下精神，或者給學生放英語歌曲錄音；用英漢對譯的方式講講每節課的教學要求及目的，或讓值日生用簡單流利的英語報告當天情況。這樣可以用優美的歌聲、教師流利的英語表達，使學生心情舒暢，產生強烈的學習愿望。

2.課堂上創設情境。激發學生學習興趣

具體的、直觀的形象最能引起學生的注意。例如：我在教岸What color is it?時，我直接將各字母用彩筆寫好；練習What's this?lt's v．What color is it?It'blue．讓學生輪流到前面扮演教師的角色。這樣練，形象、生動，時間短，見效快，學生印象深刻。這種表演也使學生在半真實的情景中理解、運用了語言，不僅使學生情緒高漲，而且印象深刻，知識掌握得較扎實牢固。

3.過單詞關，促進讀、寫能力提高

詞匯教學是課堂教學的重要環節。那么如何搞好詞匯教學呢？"學而不思則罔，思而不學則殆"，詞匯教學道理一樣。在詞匯教學實踐中，我歸納總結了游戲法、聯想法、諧音法、趣味法、綜合法等方法，收到了較好的教學效果。

我一般通過"查、悟、猜、演、釋"五個步驟進行詞匯教學。"查"就是查閱工具書。"悟""猜"就是讓學生在語境中判斷生詞的意思。教師要在教學中因勢利導，幫助學生通過上下文迅速"悟""猜"出生詞的意思。"演"就是讓學生制作單詞卡（在上面寫上單詞及其詞性和漢語意思），并利用單詞卡進行造句、默寫、互為師生的游戲等活動，從而掌握單詞。"釋"就是解釋，教師在課堂上用英文或漢語解釋詞匯的意義。只有掌握了大量的詞匯，學生的讀、寫能力才能大大提高，不會出現提筆忘詞的現象，寫作時才會有話可說。

4.充分利用電教手段，多媒體教學激勵學生的學習興趣

如果這種教學手段能有機地配合使用，使形、光、聲、色同時作用于學生的感觀系統，就會使機械、呆板、緊張的學習過程變得輕松愉快，變得直觀簡潔。課上學生把什么都忘記了，全身心地投入于其中，效果極佳。

5.要給學生自我表現的機會

在以前的課堂上，大部分時間用于機械式地講解和操練，學生自己使用語言的機會甚少，學生的認知需要無法得到滿足。初中生的年齡和心理特征之一就是愛表現自己、自我意識強，所以課堂上要盡量讓學生多提問、多回答、多說、多練，再給予適當的鼓勵。必要的情況下進行小組或個人評比，這樣會起至IJ事半功倍的效果。

6.從培養興趣入手，初步構建學好英語的"心理工程"

"興趣是最好的老師"，只有對學習發生了興趣，才會享受學習的歡樂，從而更加熱愛學習。所以喜歡英語是影響學生英語學習的重要的非智力因素，它在很大程度上制約著英語教學質量的提高。

據此，在英語教學開始階段，我著重從培養學生的學習興趣入手，因勢利導，采取多種方法激發學生學習英語的興趣，把他們領進英語這扇大門。在課堂教學中，我注意采取以下方法培養學生的興趣：(1)"以美引趣"，即盡量注意用美的語言、表情、動作、板書等去激發學生的興趣。(2)"以奇誘趣"，即注意用新奇的內容和方法，誘發學生的興趣。(3)"設疑激趣"，即注意抓住知識的關鍵處設疑引思，使學生產生強烈的求知欲望。(4)"以動喚趣"，即注意在課堂上通過動腦、動手、動口等多種活動形式，喚起學生興趣。

在教學活動中，我把各種各樣的實物，自制的教具、掛圖、簡筆畫，以及人物、情景和實地表演等結合起來，身體力行，與學生交朋友，一起游戲、一起聽說，使他們在有趣而輕松的氣氛中感到學習英語并不是件苦差事。這樣潛移默化，使得課堂氣氛非常活躍，學習的積極性很高，興趣也隨之越加濃烈。隨著學生學習英語興趣的增加，教學效果也有了較明顯的好轉，平時少言寡語的學生也產生了濃厚的興趣，主動參與進來一起做學習英語的游戲了。這就為大面積提高英語教學質量奠定了堅實的基礎。

7.注重培養師生情感，感染學生并培養其樂觀的生活態度

良好的教學過程是建立民主平等的師生關系的過程，是師生相互溝通、相互交流的過程，是師生情感交融，促進學生學習能力提高的過程。古人曰："親其師，信其道"。教師應首先把熱愛學生作為為師之本。教師應創造機會和學生交流、溝通，關心愛護學生，耐心幫助學生。在我身邊就有一個例子：該老師是一個很年輕的教師，論經驗沒有老教師豐富，但是其所帶的班級不論是均分還是及格率、優秀率都超過其他老師。而且每逢教師節、婦女節等節日，該老師的桌子上都會有學生們送來的小禮物或者是學生們的真誠問候，讓我們既羨慕又妒忌，但更多的是我們該反思自己與別人的差距，原因在哪里呢？本人進行了大量的分析調查，結論是該教師不斷完善自我，提高自身素質，用獨特的人格魅力去打動、吸引學生；而且該教師在課后經常與學生交往，以真誠和無私對待學生，幫助學生解決生活與學習中的困難，在交往中增進師生情感，縮短師生之間的心理距離。如果一個教師做到這點的話，我想他不成功都很難，這應該就是現在所說的"幸福型教師"吧。教師有義務運用各種方式對學生進行情感教育，培養學生樂觀的生活態度并使其健康的成長。因為樂觀向上、活潑開朗的學生能夠積極參與學習活動，獲得更多的學習機會；具有強烈的學習動機、堅強的意志和大膽實踐精神的學生能夠克服學習中遇到的困難；積極的情感如振奮、愉快、自信可以幫助學生提高記憶力，也有助于培養自主學習能力。

總之，優化課堂教學，遠非上述的幾點，它涉及方方面面，既有教師自身的因素，也有學生方面的影響，還有各種教學環境的制約。作為一個教師，應當不斷地學習和反思，不斷地探索和改進，一步一步地提高自己的教學技能，一步一步地優化自己的課堂教學。