新課程理念下高中化學(xué)教學(xué)的策略研究

吳顯婭

摘要：新課程理念下，如何提高中化學(xué)課堂教學(xué)效率是當(dāng)前教學(xué)的熱點(diǎn)話題，本文以新課程理念為指導(dǎo)，結(jié)合自己的課堂教學(xué)，談?wù)勌岣咧袑W(xué)化學(xué)課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；新課程；策略

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）19-0248-01

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求高中化學(xué)教學(xué)要以學(xué)生為本，追求課堂教學(xué)效益的最大化。本文從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，結(jié)合自己多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何提高高中化學(xué)教學(xué)效率作一些探索。

1.創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

在課堂教學(xué)中，情境設(shè)計(jì)主要表現(xiàn)在以一條明線或暗線貫穿于課堂始終，情境一般作為素材或背景引出課堂的主題，運(yùn)用已掌握的知識(shí)解釋、解決情境中出現(xiàn)的問(wèn)題，情境設(shè)計(jì)的全程化為提高課堂教學(xué)的有效性提供了有力保障。在當(dāng)前教學(xué)中，許多教師也常采用這種教學(xué)方式，但可以發(fā)現(xiàn)一些教師為了情境而設(shè)計(jì)情境，使情境淪落為花哨的擺設(shè)，作用不大。如讓教學(xué)情境生活化，知識(shí)建構(gòu)理論倡導(dǎo)讓學(xué)生在自己已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在自主的活動(dòng)中建構(gòu)自己的知識(shí),即學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)前不是一無(wú)白紙，他們?cè)谄匠５纳睢W(xué)習(xí)與交往活動(dòng)中，已經(jīng)積累了相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)各種社會(huì)現(xiàn)象的理解與看法；學(xué)習(xí)不是單一的由外向內(nèi)進(jìn)行知識(shí)的轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自己知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，即把學(xué)到的新經(jīng)驗(yàn)與原有經(jīng)驗(yàn)相互結(jié)合，完善、豐富并改造自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。因此，教師要做有心人，平時(shí)注意收集與生活相關(guān)的教學(xué)資料，在教學(xué)時(shí)認(rèn)真分析教材，創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，將問(wèn)題巧妙地安排在生活情境中，讓學(xué)生學(xué)有情趣、學(xué)有所得。例如在《鐵、銅的獲取及應(yīng)用》這一節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了教學(xué)引入的問(wèn)題情境：我們?cè)诓┪镳^中見(jiàn)到的器皿大多是銅器而不是鐵器，這是為什么？生活中常見(jiàn)的鐵及鐵的化合物有哪些？某地的井水，略顯淺綠色，還有酸味，但是靜置一夜出現(xiàn)了紅棕色沉淀，相關(guān)的化學(xué)原理是什么？通過(guò)這些具有趣味的生活情境問(wèn)題，一下子激發(fā)了學(xué)生的探索欲望，帶著對(duì)這些生活問(wèn)題的疑惑進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，相信教學(xué)效果會(huì)得到較大的提高。

2.利用自問(wèn)加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)是讓學(xué)生根據(jù)課題自己發(fā)現(xiàn)感興趣的學(xué)習(xí)問(wèn)題，然后與老師活同學(xué)進(jìn)行合作探究，其目的是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問(wèn)題的所在，明白自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。高中學(xué)生的自主意識(shí)已比較強(qiáng)烈，有獲取學(xué)習(xí)需要滿足的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，教師其實(shí)不必過(guò)多干預(yù)。現(xiàn)在的高中化學(xué)教材，教學(xué)內(nèi)容難度不是很大，有利于學(xué)生根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在進(jìn)行新學(xué)習(xí)之前，我一般留給學(xué)生新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)課題進(jìn)行自問(wèn)：只從標(biāo)題看想到了什么？已經(jīng)知道什么？本節(jié)課的重點(diǎn)是什么？我最想掌握的知識(shí)點(diǎn)有哪些？在學(xué)習(xí)自己發(fā)問(wèn)的基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步指導(dǎo)他們根據(jù)自己的提問(wèn)展開(kāi)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，這種學(xué)習(xí)方法還有利于教師較快地抓住學(xué)生的疑難所在，為進(jìn)一步開(kāi)展教學(xué)明確了方向，使課堂教學(xué)少走彎路。例如學(xué)習(xí)《金屬鎂的性質(zhì)與應(yīng)用》時(shí)，在黑板上板書課題后，就請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行自問(wèn)，金屬鎂的特性是什么？有什么作用？它會(huì)與哪些物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)？通過(guò)什么樣的實(shí)驗(yàn)?zāi)艿贸鲡c的性質(zhì)？金屬鎂與其他常見(jiàn)金屬的區(qū)別是什么？……這一連串的問(wèn)題都是學(xué)生自己提出來(lái)的，隨著問(wèn)題的逐步積累，學(xué)生學(xué)習(xí)的線索也越來(lái)越清楚了，為深入學(xué)習(xí)打好了心理基礎(chǔ)。

3.遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行有效教學(xué)

"以學(xué)生為主體，一切為了學(xué)生"是實(shí)施新課程目標(biāo)以來(lái)所有教師耳熟能詳?shù)慕虒W(xué)核心理念，也是提高教學(xué)有效性的重要指向。有效地進(jìn)行合作交流，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其認(rèn)真聽(tīng)講、積極思考與回答問(wèn)題，認(rèn)真進(jìn)行課堂訓(xùn)練。這些首先要求教師的課堂要有充足的吸引力，掌握好教學(xué)的基調(diào)，設(shè)置難度適中的問(wèn)題，運(yùn)用的策略要有效。其次要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，態(tài)度與信心的建立有可能來(lái)自教師的一句表?yè)P(yáng)、一個(gè)和藹的笑容或者一個(gè)肯定的眼神，當(dāng)然還有對(duì)實(shí)驗(yàn)課題探究進(jìn)行有效地創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)情境，以及符合學(xué)生認(rèn)知需要的教學(xué)機(jī)智。再次，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程。在化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程分為感知、理解、鞏固與應(yīng)用四個(gè)階段，感知是新知識(shí)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，理解是認(rèn)知過(guò)程的中心環(huán)節(jié)及重點(diǎn)環(huán)節(jié)，鞏固是知識(shí)聯(lián)系的加強(qiáng)與理解的體現(xiàn)，應(yīng)用則是學(xué)習(xí)的歸宿與延續(xù)。化學(xué)教師要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，并能在教學(xué)中有效運(yùn)用，那么會(huì)極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性與教學(xué)的有效性。

4.設(shè)計(jì)好化學(xué)實(shí)驗(yàn)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)教學(xué)中占有非常重要的地位，是學(xué)生獲取與檢驗(yàn)化學(xué)知識(shí)的重要手段，也是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展與終身發(fā)展的一種有效方式。在實(shí)驗(yàn)中通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手，自主觀察與發(fā)現(xiàn)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力，這是其它教學(xué)手段所無(wú)法代替的。

4.1 要把傳統(tǒng)的"看實(shí)驗(yàn)"轉(zhuǎn)變?yōu)?做實(shí)驗(yàn)"。演示實(shí)驗(yàn)是學(xué)生自己進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的前提。教師的實(shí)驗(yàn)演示為學(xué)生觀察提供了直觀、豐富的感性材料，便于學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解。然而在傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)中，教師往往自己把實(shí)驗(yàn)過(guò)程就完成了，沒(méi)有給學(xué)生留下想象與動(dòng)手的空間，使學(xué)生根本體會(huì)不到自己動(dòng)手發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的樂(lè)趣。

4.2 恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行趣味實(shí)驗(yàn)。如果要使一節(jié)課長(zhǎng)時(shí)間聚焦學(xué)生的注意力，就需要教師花費(fèi)心思創(chuàng)設(shè)情境，使課堂內(nèi)容有充分的吸引力，而趣味實(shí)驗(yàn)的引入實(shí)現(xiàn)了這一難關(guān)，通過(guò)一項(xiàng)趣味實(shí)驗(yàn)，活躍了課堂氣氛，吸引了學(xué)生的注意力，又可以讓學(xué)生在愉悅的狀態(tài)強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的記憶與運(yùn)用，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)、自主探究的熱情。

4.3 改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，實(shí)現(xiàn)綠色實(shí)驗(yàn)。在教材中設(shè)置的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，有些存在藥品用量太大、藥品或產(chǎn)生物有毒、爆炸等不安全的因素。因此需要教師對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行改進(jìn)，減少不安全的因素，使實(shí)驗(yàn)操作更為簡(jiǎn)單、安全、可靠，減少實(shí)驗(yàn)過(guò)程中資源的浪費(fèi)與環(huán)境污染，這樣也會(huì)使化學(xué)教學(xué)得到進(jìn)一步的拓展和深化，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，堅(jiān)持化學(xué)的可持續(xù)發(fā)展策略。

總之，要實(shí)施化學(xué)新課程教學(xué)的目標(biāo)，需要化學(xué)教師敢于創(chuàng)新，善于研究，講究科學(xué)的方法，注重實(shí)踐與理論相結(jié)合，相信新課程教學(xué)會(huì)一直活力充沛，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王祖浩主編.普通高級(jí)中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書[M].人民教育出版社，2004

[2] 朱慕菊主編.走進(jìn)新課程與課程實(shí)施者對(duì)話[M].北京師范大學(xué)出版社，2002

[3] 任長(zhǎng)松主著.新課程學(xué)習(xí)方式的變革[M].人民教育出版社，2003