如何讓學(xué)生在初中歷史學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的愉悅

張?jiān)抡?/p>

摘 要：學(xué)習(xí)上的成功愉悅，能夠滿足學(xué)生成績(jī)動(dòng)機(jī)中的自我提高的需要，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生獲得成就感，產(chǎn)生強(qiáng)烈的內(nèi)驅(qū)力，給新知識(shí)學(xué)習(xí)帶來(lái)興趣和動(dòng)力。探討了如何引導(dǎo)和幫助學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中踏上成功的階梯，體驗(yàn)成功的愉悅，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生更強(qiáng)烈的求知欲望，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的有效學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：主體作用；興趣；多媒體設(shè)備

在落實(shí)新課程理念實(shí)施探究式教學(xué)的過(guò)程中，如何引導(dǎo)和幫助學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中踏上成功的階梯，體驗(yàn)成功的愉悅，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生更強(qiáng)烈的求知欲望，逐漸步入自主性學(xué)習(xí)的軌道，是我們歷史教師面臨的重要課題。

一、發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生在參與中體驗(yàn)成功的愉悅

在教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有讓學(xué)生在參與中發(fā)展才能充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體性，因此，教師應(yīng)讓學(xué)生角色扮演，多給學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，再現(xiàn)歷史情境。在教學(xué)中可以經(jīng)常地這樣設(shè)計(jì)情境：假如你是歷史中的人物，面對(duì)此情此景你如何想？怎樣做？這樣就很容易使學(xué)生不再感覺(jué)歷史的遙遠(yuǎn)和陌生，而能夠以一種親切愉悅的心態(tài)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。通過(guò)模擬歷史情境，讓學(xué)生置身于歷史中，和歷史人物一樣思考、行動(dòng)，以調(diào)動(dòng)其思維的積極性。例如在講“赤壁之戰(zhàn)”時(shí)，就孫劉聯(lián)合抗曹的問(wèn)題，可以引出“諸葛亮舌戰(zhàn)群儒”這一歷史場(chǎng)面。讓學(xué)生演出群儒與諸葛亮就抗曹問(wèn)題進(jìn)行辯論的場(chǎng)景，辯論的結(jié)果正好是赤壁之戰(zhàn)勝敗的原因。讓學(xué)生進(jìn)入角色，重要的是讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，根據(jù)當(dāng)時(shí)的客觀條件“據(jù)史實(shí)以力爭(zhēng)”，最后再加工成系統(tǒng)的結(jié)論。

新課標(biāo)提倡教學(xué)形式的多樣化，組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，編演歷史故事是一個(gè)很好的體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)形式。如學(xué)習(xí)第十課《思想的活躍與百家爭(zhēng)鳴》，在了解諸子百家的主張之后，讓學(xué)生表演短劇（由5個(gè)學(xué)生表演）。1個(gè)學(xué)生表演：一個(gè)老百姓因賦稅過(guò)重，生活困難，偷了鄰居錢(qián)財(cái)；4個(gè)學(xué)生分別扮演儒家、道家、法家、墨家來(lái)評(píng)價(jià)這一現(xiàn)象。通過(guò)學(xué)生表演，使學(xué)生能穿越時(shí)空，經(jīng)過(guò)切身的體驗(yàn)，拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，體會(huì)歷史的脈搏，更加理解歷史。

二、激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在探究中體驗(yàn)成功的愉悅

初中歷史教材在課后安排了一些閱讀材料、活動(dòng)建議等探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將歷史探究引入學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。在初中歷史教學(xué)中，我們應(yīng)該盡可能讓學(xué)生在探究活動(dòng)中獲得愉悅。在教學(xué)中遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，圍繞教材內(nèi)容，選取符合歷史事實(shí)，具有科學(xué)性、典型意義的素材，并結(jié)合課堂目的，選擇能解決難點(diǎn)、突出重點(diǎn)的鏡頭、畫(huà)面，以激發(fā)學(xué)生興趣。如講授“中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)”時(shí)，主要剪輯電影《甲午風(fēng)云》中“致遠(yuǎn)號(hào)”管帶鄧世昌下令撞擊“吉野號(hào)”的鏡頭來(lái)突出主題，把用熱血生命保家衛(wèi)國(guó)的浩然正氣，淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)，錄像聲畫(huà)并茂，生動(dòng)、真實(shí)地展示了戰(zhàn)役壯烈場(chǎng)面與英雄視死如歸的愛(ài)國(guó)精神，讓學(xué)生與歷史人物同喜共悲，與歷史脈搏同跳動(dòng)，在這時(shí)抓住時(shí)機(jī)，提出思考題：（1）甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中有哪些主要戰(zhàn)役？涌現(xiàn)出哪些英雄人物？（2）結(jié)合《馬關(guān)條約》的簽訂，說(shuō)明為什么甲午戰(zhàn)爭(zhēng)最后會(huì)失敗？從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和民族義憤，使學(xué)生的思維始終處于興奮之中。學(xué)生經(jīng)過(guò)深入探究，在一問(wèn)一答中形成了思想交流，對(duì)問(wèn)題有了自己比較深刻的生成性理解，更重要的是，讓學(xué)生經(jīng)歷與感受“史由證來(lái)，論從史出”的探究氛圍，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。

三、多用激勵(lì)性語(yǔ)言，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中體驗(yàn)成功的愉悅

人人都希望被別人賞識(shí)，對(duì)于學(xué)生也是如此。教師要進(jìn)行激勵(lì)式的評(píng)價(jià)。激勵(lì)的評(píng)語(yǔ)能在學(xué)生的內(nèi)心深處形成一股強(qiáng)大的心理推動(dòng)力，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生樂(lè)意、主動(dòng)、積極的態(tài)度。激勵(lì)性語(yǔ)言能讓學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更高的熱情和保持更持久的興趣，促進(jìn)其更加積極地投入到學(xué)習(xí)中去。通過(guò)評(píng)價(jià)使每個(gè)學(xué)生都能感受到自己的努力沒(méi)有白費(fèi)，學(xué)生的付出得到了肯定和承認(rèn)，在體驗(yàn)成功愉悅的同時(shí)，看到自己努力的方向。對(duì)學(xué)生如何進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)非常重要。評(píng)價(jià)可以分教師評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)等。教師要及時(shí)地對(duì)學(xué)生的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如：在學(xué)習(xí)“大危機(jī)與新政”一課中的“學(xué)習(xí)效果評(píng)估”采取：（1）學(xué)生自評(píng)。學(xué)生以小組為單位通過(guò)演講展示學(xué)習(xí)成果，同時(shí)介紹探究學(xué)習(xí)的過(guò)程、曾遇到過(guò)的困難和解決的方法；對(duì)一些大家有分歧的觀點(diǎn)，采用表決方式做最后的選擇等；（2）他人評(píng)價(jià)。每一小組演講結(jié)束后，其他組的同學(xué)可以向演講者代表提出質(zhì)疑，由演講者代表回答，如：在本課的學(xué)習(xí)中，有學(xué)生會(huì)問(wèn)：“你說(shuō)要保證大銀行的信用，讓人們?nèi)ゴ婵睿趺幢ＷC”？演講者代表可回答：“政府出面保障銀行信用”。所有的小組演講之后，由全班同學(xué)投票選出最佳小組。此時(shí)教師對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行了評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生只要在學(xué)習(xí)上有投入，就一定會(huì)有提高、有收獲。

四、活用媒體設(shè)備，讓學(xué)生在身臨其境中體驗(yàn)成功的愉悅

在歷史課堂教學(xué)中，教師應(yīng)活用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。有些內(nèi)容可以巧妙地利用音（錄音）像（CAI課件、電影、投影）等手段，生動(dòng)具體地再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的歷史情境，把學(xué)生帶入歷史之中，從而激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。如在學(xué)習(xí)“赤壁之戰(zhàn)”的時(shí)候，教師預(yù)先可截取電視劇《三國(guó)演義》中的有關(guān)片段，加以其他相關(guān)材料做好課件。上課時(shí)先簡(jiǎn)單介紹一下戰(zhàn)爭(zhēng)的始末使學(xué)生有初步認(rèn)識(shí)。隨后就利用課件來(lái)表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景，同時(shí)結(jié)合課文中的材料詳細(xì)介紹戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)。播放視頻，學(xué)生目睹刀光劍影激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，仿佛身臨其境，置身于戰(zhàn)火紛飛的沙場(chǎng)。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)歷史課的興趣，而且可以將學(xué)生置于特定的歷史條件中去認(rèn)識(shí)、分析歷史，對(duì)學(xué)生加深記憶，增強(qiáng)對(duì)歷史本身的理解有重要的作用。

在學(xué)習(xí)第七課“維新變法運(yùn)動(dòng)”中“公車(chē)上書(shū)”這一節(jié)時(shí)，播放視頻剪輯：康有為和《公車(chē)上書(shū)》，理解事件的經(jīng)過(guò)。播放完畢后，開(kāi)展討論：①視頻中的康南海指的是誰(shuí)？他代表的是哪個(gè)階級(jí)？②視頻中反映的是以康有為代表的維新派的什么活動(dòng)？③《公車(chē)上書(shū)》是一群知識(shí)分子為了改變中國(guó)命運(yùn)做出的愛(ài)國(guó)的行為。大家想過(guò)沒(méi)有，假如你是1300多名舉人中的一人，你會(huì)在聯(lián)合上書(shū)中簽名嗎？為什么？④找一找：公車(chē)上書(shū)失敗以后，維新派又開(kāi)展了哪些活動(dòng)？通過(guò)媒體展現(xiàn)歷史故事，形成歷史事件概念，再通過(guò)教師設(shè)置的問(wèn)題進(jìn)行探究，吸引了學(xué)生的注意力，又激起了學(xué)思考的動(dòng)機(jī)，從而活躍了思維，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生學(xué)到了應(yīng)有的歷史知識(shí)，讓學(xué)生在身臨其境中體驗(yàn)成功的愉悅。

五、拓寬學(xué)習(xí)途徑，讓學(xué)生在課外活動(dòng)中體驗(yàn)成功的愉悅

學(xué)習(xí)的成功不僅能使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心，而且能激勵(lì)他們產(chǎn)生獲取更多知識(shí)的愿望。因此，教學(xué)的開(kāi)放不僅僅是課堂內(nèi)的開(kāi)放，更要擴(kuò)展到課堂外。開(kāi)設(shè)第二課堂活動(dòng)，重視學(xué)生知識(shí)的課外拓展延伸，如組織參觀訪問(wèn)、進(jìn)行社會(huì)調(diào)查等等。在歷史活動(dòng)小組里，我常常讓他們自己撰寫(xiě)一些歷史小論文，讓他們大膽提出自己的見(jiàn)解，并定期在小組內(nèi)進(jìn)行互評(píng)。例如，我們上“圖說(shuō)紅軍長(zhǎng)征”這一活動(dòng)課時(shí)，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，確定圖說(shuō)的主題，由小組分工編寫(xiě)歷史故事、設(shè)計(jì)畫(huà)頁(yè)、撰寫(xiě)畫(huà)面的文字說(shuō)明，裝訂成冊(cè)。作品形成后，各小組推薦一名代表在課堂上對(duì)本組的作品內(nèi)容與制作過(guò)程進(jìn)行介紹、說(shuō)明。全體學(xué)生都參與活動(dòng)，展示自己的特長(zhǎng)，平時(shí)課堂上不怎么發(fā)言的學(xué)生受益更大，他們通過(guò)活動(dòng)課鍛煉了膽量，嘗試到了參與的快樂(lè)。通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生不僅深化了對(duì)長(zhǎng)征的認(rèn)識(shí)，更多的是培養(yǎng)了合作精神、參與意識(shí)以及表達(dá)能力。

總之，在新課程的教學(xué)實(shí)踐中，教師要讓學(xué)生在愉悅中學(xué)好歷史，教師要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，挖掘教學(xué)資源，巧妙設(shè)計(jì)課堂作業(yè)，以欣賞的態(tài)度正確評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，特別應(yīng)該發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中一些微不足道的成功點(diǎn)和閃光點(diǎn)給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，多給學(xué)生表現(xiàn)和施展才華的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)探究氛圍，培養(yǎng)合作意識(shí)，讓學(xué)生在主動(dòng)獲取知識(shí)、不斷超越自我的過(guò)程中，充分體驗(yàn)?zāi)前l(fā)自肺腑的愉悅。

參考文獻(xiàn)：

白月橋.歷史教學(xué)問(wèn)題探討.北京：教育科學(xué)出版社，1997.