淺談技能大賽引領(lǐng)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課堂教學(xué)改革

王研 賀樂(lè)

【摘要】在傳統(tǒng)的職業(yè)學(xué)校教育中，理論與實(shí)踐教學(xué)相對(duì)獨(dú)立，導(dǎo)致培養(yǎng)出的人才很難適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)的需求。職業(yè)學(xué)校技能大賽的開(kāi)展促進(jìn)了職業(yè)院校教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、課程內(nèi)容的改革、教學(xué)模式與辦學(xué)方法的變革、加快了“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的對(duì)接，具有重大的歷史意義。

【關(guān)鍵詞】技能大賽；職業(yè)教育；課程改革

1.目前中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)情況分析

通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)眾多職業(yè)學(xué)校的調(diào)研分析，一般的中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)方法，教學(xué)模式，實(shí)訓(xùn)方式，考核方法以及學(xué)生的就業(yè)等方面存在許多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：

1.1 教學(xué)方法的問(wèn)題

很多職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)仍在走傳統(tǒng)教學(xué)方式之路，教師大都是照本宣科，以學(xué)科的知識(shí)傳授為主要。時(shí)間長(zhǎng)了必定會(huì)造成只是教師在講授課程但是學(xué)生們不接受的局面。進(jìn)而學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和教師們的教學(xué)積極性都因此受到嚴(yán)重的挫傷。

1.2 教學(xué)手段的問(wèn)題

職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)難以打破單一的“一支粉筆、一本書”普教模式，體現(xiàn)不出職業(yè)教學(xué)的本色。多媒體教學(xué)模式?jīng)]有得以很好地應(yīng)用。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)落后，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)安排不足，滿足不了學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力的需要。

1.3 師資水平的問(wèn)題

職業(yè)學(xué)校的任課教師有不少是從普通大學(xué)畢業(yè)生或大專院校的教師中聘用，專業(yè)不對(duì)口，遠(yuǎn)不適應(yīng)職業(yè)教育的特殊要求。掌握一定專業(yè)技術(shù)，但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或相關(guān)企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)。因此上課時(shí)不能很好地將教材與實(shí)際操作相結(jié)合。另外，計(jì)算機(jī)專業(yè)最主要的特征就是專業(yè)知識(shí)的更新特別快，因此計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師通常需要很多的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)，不斷的提高自我專業(yè)知識(shí)水平才可以勝任這個(gè)專業(yè)的各個(gè)課程的教學(xué)任務(wù)。

1.4 考核評(píng)價(jià)方法存在缺陷

除了基本的計(jì)算機(jī)考試和職業(yè)技能鑒定外其他專業(yè)技能課程幾乎沒(méi)有實(shí)用性評(píng)估。如計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁(yè)教學(xué)“使用Dreamweaver制作網(wǎng)頁(yè)”、計(jì)算機(jī)編程教學(xué)“C程序設(shè)計(jì)”、計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)方向的“PS圖象處理軟件”等如何考核。在現(xiàn)實(shí)中大多數(shù)計(jì)算機(jī)教師教完了這門課程結(jié)束后進(jìn)行考試，但僅是就科目的考試形式而言。不利于促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)、學(xué)生就業(yè)和進(jìn)一步的發(fā)展。

2.技能大賽具有的時(shí)代意義

當(dāng)前，職業(yè)學(xué)校技能大賽作為我國(guó)職業(yè)教育的一項(xiàng)重大創(chuàng)新與制度設(shè)立，是各職業(yè)院校和中職學(xué)校展示其教學(xué)成果的重要形式。2008年6月28日，教育部正式提出建立職業(yè)院校技能競(jìng)賽制度和“校校有比賽，層層有選拔，全國(guó)有大賽”的職業(yè)院校技能競(jìng)賽序列。技能大賽促進(jìn)了職業(yè)院校課堂教學(xué)改革，對(duì)中職學(xué)校的教學(xué)起到了明確的導(dǎo)向作用。具有重大歷史意義。

從最近幾年舉辦過(guò)的計(jì)算機(jī)技能大賽來(lái)看，全國(guó)中職組計(jì)算機(jī)職業(yè)技能競(jìng)賽中分別有““電子商務(wù)技術(shù)”、“影視動(dòng)畫片”、“企業(yè)網(wǎng)搭建與應(yīng)用”、“布線與產(chǎn)品設(shè)計(jì)” “數(shù)字影視后期制作技術(shù)”和“網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)”等項(xiàng)目，從每年競(jìng)賽的項(xiàng)目?jī)?nèi)容來(lái)看充分體現(xiàn)了現(xiàn)代計(jì)算機(jī)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方向，同時(shí)從每年競(jìng)賽所用的這些競(jìng)賽設(shè)備來(lái)看，職業(yè)院校的技能大賽與各個(gè)行業(yè)企業(yè)之間有著緊密聯(lián)系，如西安開(kāi)元提供的網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)，星網(wǎng)銳捷提供的企業(yè)網(wǎng)搭建與應(yīng)用設(shè)備，神州數(shù)碼的園區(qū)網(wǎng)互聯(lián)及網(wǎng)站建設(shè)設(shè)備。都充分體現(xiàn)了職業(yè)教育依托于行業(yè)，服務(wù)于行業(yè)的基本辦學(xué)特征。

3.技能大賽對(duì)課程改革的推動(dòng)作用

3.1 技能大賽促進(jìn)了教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的職業(yè)學(xué)校教育中，理論與實(shí)踐教學(xué)各有相對(duì)獨(dú)立的體系，不追求或難以實(shí)現(xiàn)其內(nèi)容和實(shí)踐上的協(xié)調(diào)一致。導(dǎo)致培養(yǎng)出的人才很難適應(yīng)企業(yè)需要和社會(huì)需求。職業(yè)技能大賽提倡“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促建、以賽促改、以賽促練”，重視教學(xué)的改革和實(shí)踐的創(chuàng)新教育，注重學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了從理論教學(xué)為本位向以職業(yè)能力為本位的轉(zhuǎn)變，真正使學(xué)生學(xué)到一技之長(zhǎng)。

3.2 技能大賽促進(jìn)了課程內(nèi)容的改革

目前，一般的中職計(jì)算機(jī)學(xué)校都或多或少開(kāi)設(shè)了C語(yǔ)言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫(kù)、微機(jī)原理、VB、匯編語(yǔ)言、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)等課程。中職的學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)原理及程序設(shè)計(jì)類的課程感到很吃力，而在實(shí)際中也很難派上用場(chǎng)，進(jìn)一步暴露當(dāng)前職業(yè)教育課程中存在的一些問(wèn)題。技能大賽選拔的是具有創(chuàng)新能力、設(shè)計(jì)能力和熟練職業(yè)技能的人才，是對(duì)本專業(yè)的理論和技能的綜合考核。其項(xiàng)目設(shè)置上不但要跟得上時(shí)代的變化，而且要與現(xiàn)代生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，更加聯(lián)系實(shí)際。這些能夠直接影響中等職業(yè)學(xué)校在課程設(shè)置上的變革和創(chuàng)新。有利于和高等職業(yè)教育、繼續(xù)教育課程體系的銜接。

3.3 技能大賽促進(jìn)了教學(xué)方法的變革

技能大賽對(duì)參賽選手的成績(jī)?cè)u(píng)定是按職業(yè)崗位評(píng)價(jià)方式進(jìn)行考核的。這就要求職業(yè)學(xué)校教師在組織教學(xué)時(shí)，要注意將基礎(chǔ)理論教學(xué)與專業(yè)技能教學(xué)相結(jié)合。突出實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化實(shí)踐操作訓(xùn)練，采用“寬基礎(chǔ)、重技能”的培養(yǎng)模式。通過(guò)技能大賽，促使中等職業(yè)學(xué)校改變?cè)械慕虒W(xué)方式，教師的地位從傳統(tǒng)的主角變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者。在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、適應(yīng)社會(huì)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等方面具有很好的效果。

3.4 技能大賽促進(jìn)了辦學(xué)模式的改革

以往的辦學(xué)只注重課堂教學(xué)，而忽視課外。隨著技能大賽的到來(lái)，中職校在辦學(xué)目標(biāo)上，要把“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”作為人才培養(yǎng)模式的切入點(diǎn)，把學(xué)生技能比賽、學(xué)科建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與職業(yè)資格取證作為工作重點(diǎn)。通過(guò)建立行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校共同參與的機(jī)制，進(jìn)一步密切了校企合作關(guān)系，促進(jìn)辦學(xué)模式的改革。

3.5 技能大賽促進(jìn)了教師水平的提高

技能大賽的關(guān)鍵是教師。每一位教師都必須有現(xiàn)代教育的觀念和意識(shí)。在課堂教學(xué)中必須體現(xiàn)素質(zhì)教育理念、開(kāi)放教育理念、能力本位理念等。教師必須通過(guò)大量的時(shí)間和精力來(lái)提高自身的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)?？梢酝ㄟ^(guò)教師親自參加技能大賽，不但強(qiáng)化教師技能訓(xùn)練，還可以不斷提高教師自身的技能水平和實(shí)踐操作能力。獲獎(jiǎng)教師還可獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，從而促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。

綜上所述，技能大賽促進(jìn)了職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的根本轉(zhuǎn)變，催化了課堂教學(xué)改革。各中職校要樹(shù)立“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改”的教學(xué)活動(dòng)觀，注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)校的教學(xué)、實(shí)訓(xùn)環(huán)境要進(jìn)一步優(yōu)化，要加快 “雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的對(duì)接，使得“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”、“項(xiàng)目引領(lǐng)”、“理實(shí)一體”等理念在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步得到體現(xiàn)，使大賽成為中職學(xué)校教育教學(xué)改革的”方向”。

參考文獻(xiàn)

[1]凡華.職業(yè)教育有大賽：繼續(xù)探路[J].職業(yè)技術(shù)教育，2009（21）：58-52.

[2]楊金土.以人為本的職業(yè)教育價(jià)值觀[J].教育發(fā)展研究，2006（1）：1.

[3]楊靜.展示技能，以賽促教——全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生技能大賽專家訪[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2005（17）：12-13.

[4]戴士弘職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M].北京：清華大學(xué)出版社，2008.