用教育智慧化解數(shù)學課堂中的突發(fā)事件

沈璇

【摘要】 數(shù)學來源于生活，只有具有生活魅力的數(shù)學才能受到學生的歡迎. 數(shù)學能夠培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，鍛煉學生思維的縝密性，所以學好數(shù)學是初中學生必須要完成的課程要求. 作為教師應該了解數(shù)學生活性的特點，把數(shù)學與生活相結合，提高學生對數(shù)學學習的興趣. 只有這樣才能做到以學生為中心，把生活化的數(shù)學還原. 本文在分析數(shù)學教學現(xiàn)狀的基礎上對如何促進數(shù)學生活化提出幾點合理性的建議，旨在提高學生學習數(shù)學的興趣，推動初中教學事業(yè)不斷向前發(fā)展.

【關鍵詞】 生活化；初中數(shù)學；教學策略

傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式是教師“照本而宣”，絲毫沒有考慮初中生能否接受課本上一些難以理解的知識點. 因此，對于初中生來說他們感受到的只是數(shù)學的枯燥而不是數(shù)學的魅力. 這樣的數(shù)學與初中生的生活相背離，同時教師的教學也失去了意義. 新課標對數(shù)學教師做出了要求，要求教師的數(shù)學教學要與初中生的社會生活相聯(lián)系，把數(shù)學教學與實際生活相連，創(chuàng)造一個利于學生學習的教學氛圍，提高學生學習數(shù)學的興趣.

一、巧設情境，促使課堂氛圍生活化

初中生所有的能力處在待發(fā)掘期，他們在數(shù)學方面有著思維認識能力上的局限性，所以對于數(shù)學題中涉及的一些邏輯性相對強的知識，初中生的理解能力比較弱，教師應該考慮學生的弱點，根據(jù)學生的弱點設計教學方案. 全方位地理論聯(lián)系實際巧設情景，使初中生置身其中，營造生活化的課堂氛圍.

例如：教材例題關于“圓”和“三視圖”的內容，比較抽象，初中生不能真正地理解. 所以針對初中生的好奇性教師應該設置情景，在課堂上提倡學生動手，讓學生以小組為學習單位，對“三視圖”的正視圖、俯視圖、側視圖進行討論，并且教師應該鼓勵學生在黑板上展示自己的討論作品. 同時可以巧設情境，讓學生思考在生活中有哪些圖形是圓形，哪些立體圖形的三視圖都是一樣的. 在這種情景中有了圓這一個具體的參照物，會調動學生回答問題的積極性，而且這個問題與學生的生活相結合，學生在學習數(shù)學的同時能夠把這個情景帶到生活當中，自主地進行思考，準確地把握了題中所涉及的關于“三視圖”的考查，從而達到了很好的教學效果. 及時對教師的教學進行了反饋. 教師巧設情境不但使學生學習數(shù)學的興趣提高了，還使自己的教學模式在一定程度上改變. 學生自主或者自愿結成小組思考問題，把生活上的數(shù)學與課堂上的數(shù)學相結合推動了生活化課堂的形成.

二、提倡教學實踐，提高學生學習興趣

興趣是最好的老師，要想學生能夠在短時間內學好數(shù)學首先需要提高學生對數(shù)學學習的興趣，為數(shù)學教學打下基礎. 傳統(tǒng)的“填鴨式”教學不但不能提高數(shù)學的學習效率，長久下去還會降低學生對于數(shù)學的積極性，影響數(shù)學教學的整體進行. 所以要提倡初中教師的數(shù)學教學實踐，把數(shù)學與初中生的社會生活相結合，提高學生學習數(shù)學的興趣.

初中不像高中有著高考的升學壓力，學習壓力也沒有那么大，所以老師在數(shù)學教學中要多提倡實踐，給予學生更多在室外學習數(shù)學的機會和親自動手參與其中學習數(shù)學的機會. 例如：多鼓勵學生在黑板上寫下解題步驟和動手在黑板上為同學進行示范，也鼓勵學生在生活中尋找數(shù)學的身影并把這些感受寫下來在班級里分享. 這樣學生可以親自參與其中，學生會感受到自己是學習的主人，從而逐漸產生發(fā)現(xiàn)和探究的心理，老師們可以在這個基礎上對學生講解數(shù)學知識，學生會更容易接受從而產生事半功倍的效果.

我們還要把教室“搬到”室外. 主要是希望老師能夠多帶領學生走出教室到室外尋找學習數(shù)學的靈感，在一定程度上為學生減少學習數(shù)學的壓力，促進學生身心健康地發(fā)展. 在教室外就會打破傳統(tǒng)授課的規(guī)則，可以讓學生轉變視野，更好地認識到自己，更好地進行數(shù)學的學習. 對于初中生而言，他們還沒有完全脫離好玩的天性，所以適當?shù)膭谝萁Y合會深得學生的心，讓學生們能夠喜歡上數(shù)學課，盼著上數(shù)學課.

實踐是檢驗真理的唯一標準，所以要注重實踐在任何事情中的重要性，學習當然也不能例外. 只有實踐了，我們才能知道究竟這種方法好不好、對不對. 為了培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣一定要多提倡學生進行數(shù)學實踐，教師也要改進自己的教學方式，多重教學實踐.

三、挑選生活素材，使數(shù)學知識貼近生活

傳統(tǒng)的教學方式，教師只是從課本上尋找教材，這樣的教材不具有靈活性，不能更好地培養(yǎng)學生的邏輯思維能力.所以在教學過程中，教師需要使教材內容富有生活化氣息，在把握課本素材的同時從生活中感受各種各樣的生活現(xiàn)象，使得課本上的素材與生活上的實際相結合. 教師也要鼓勵學生在生活中尋找數(shù)學的影子.

創(chuàng)造性地挑選教材，是使教材生活化的又一要求，在新課標的要求下是鼓勵學生和教師在學習過程中的互動性，也同時鼓勵教師靈活地運用教課書上的知識點，根據(jù)學生的喜好創(chuàng)造性地選擇使用教材. 教師要考慮到教材上的內容有時候脫離學生的實際，所以教師要堅持一個原則——教材源于實際. 在教學過程中也要將數(shù)學生活化，尋找生活化的素材，也鼓勵學生在生活中尋找素材. 同時教師在進行多媒體教學時，要吸收現(xiàn)代科技帶來的優(yōu)點改變自身的教學方式，把具有地方性特征的數(shù)學知識創(chuàng)新在自己的教學方式中，這樣就賦予了數(shù)學教材活的靈魂，提高學生學習數(shù)學的興趣.

總之，數(shù)學是依據(jù)生活又需要還原于生活的. 在初中教學過程中，教師要巧設情境，營造生活化的數(shù)學教學課堂，又需要把數(shù)學教學結合實際，使數(shù)學教學貼近生活，提高學生學習的興趣，最重要的是需要數(shù)學素材的生活化，鼓勵學生積極地在生活中尋找數(shù)學素材. 讓學生能夠在主觀上把被動的學習變成主動的學習，成為學習和生活的主人.

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